(三)如果给出的是一块任意三角形的纸片.如图(3)要求剪拼成一个直三棱柱模型.使它的全面积与给出的三角形面积相等.请设计一种剪拼方法.用虚线标出在图3中.并作简要说明. [评注]主要考查空间想象能力.动手操作能力.探究能力和灵活运用所学知识解决现实问题的能力. 5.已知直线l.m.平面α.β.且l⊥α.mβ.给出下列四个命题. (1)α∥β.则l⊥m (2)若l⊥m.则α∥β (3)若α⊥β.则l∥m (4)若l∥m.则α⊥β [评注]主要考查线面关系的判断. 6.若正四棱锥的底面边长为2cm.体积为4cm3.则它的侧面与底面所成的二面角的大小是 . [评注]主要考查正棱锥中有关量的计算.以及二面角的求法. 7.在平面几何里.有勾股定理:“设△ABC的两边AB.AC互相垂直.则AB2+AC2=BC2 .拓展到空间.类比平面几何的勾股定理.研究三棱锥的侧面面积与底面积的关系.可以得出正确结论是:“设三棱锥A-BCD的一个侧面ABC.ACD.ADB两两互相垂直.则 . [评注]主要考查三棱锥基本知识.考查运用联想.类比.猜想的手法进行探索的能力. 8.棱长为a的正方体中.连结相邻面的中心.以这些线段为棱的八面体的体积为( ) A. B. C. D. [评注]考查多面体积的计算方法. 9.一个四面体的所有棱长都为.四个顶点在同一球面上.则此球的表面积为( ) A.3π B.4π C.3π D.6π [评注]考查几何组合体知识以及多面体与球的计算问题. 10.对于四面体ABCD.给出下列四个命题①若AB=AC.BD=CD.则BC⊥AD,②若AB=CD.AC=BD.则BC⊥AD,③若AB⊥AC.BD⊥CD.则BC⊥AD,④AB⊥CD, BD⊥AC.则BC⊥AD,其中真命题的序号是 . [评注]考查多面体中线线关系的判断. 11.如图.在直三棱柱ABC-A1B1C1中.底面是等腰直角三角形.∠ACB=90°.侧棱AA1=2.D.E分别是CC1与A­1B的中点.点E在平面ABD上的射影是△ABD重心G. (1)求A1B与平面ABD所成的角大小, (2)求点A1到平面AED的距离. 12.在下列条件中.可判断平面α与β平行的是( ) A.α.β都垂直于平面γ B.α内存在不共线的三点到β的距离相等 C.l.m是α内两条直线.且l∥β.m∥β D.l.m是两条异面直线.且l∥α.m∥α. l∥β.m∥β [评注]主要考查线面.面面位置关系等基本知识.考查分析判断能力. 13.在正四棱锥P-ABCD中.若侧面与底面所成的二面角的大小为60°.则异面直线PA与BC所成角的大小等于 . [评注]主要考查异面直线所成角的度数的求法.正四棱锥的性质等基本知识.考查运算能力. 14.如图.已知平行六面体ABCD-A1B1C1D1中.A1A⊥平面ABCD.AB=4.AD=2.若B1D⊥BC.直线B1D与 平面ABCD的所成的角等于30°. 求平行六面体ABCD-A1B1C1D1的体积. [评注]主要考查平行六面体等基本知识. 15.已知a.b为不垂直的异面直线.α是一个平面.则a.b在α上的射影有可能的是 ①两条平行直线 ②两条互相垂直的直线 ③同一条直线 ④一条直线及其外一点 在上面结论中.正确结论的编号是 (写出所有正确结论的编号) [评注]主要考查线面关系的判断. 16.如图.已知四棱锥P-ABCD.PB⊥AD. 侧面PAD为边长等于2的正三角形.底面ABCD为菱形. 侧面PAD与底面ABCD所成的二面角为120°. (1)求点P到平面ABCD的距离, (2)求面APB与面CPB所成二面角的大小. [评注]主要考查线面关系.点面距离及二面角的求法.以及空间想象力和逻辑推时能力. 17.已知正四面体ABCD的表面积为S.其四个面的中心分别为E.F.G.H.设四面体EFGH的表面积为T.则等于( ) A. B. C. D. [评注]主要考查多面体表面积的求法. 18.在棱长为4的正方体ABCD-A1B1C1D1中.O是正方形A1B1C1D1的中心.点P在棱CC1上.且CC1=4CP. (1)求直线AP与平面BCC1B所成的角的大小(结果用反三角函数值表示), (2)设O点在平面D1AP上射影是H.求证:D­1H⊥AP, (3)求点P到平面ABD1的距离. [评注]本题主要考查线面角求法.线线垂直的判定方法.点面距及逻辑推理能力. 19.一平面截一球得到直径是6cm的圆面.球心到这个平面的距离是4cm.则该球的体积是( ) A.3 B.3 C.3 D. [评注]球的概念及性质.及球的体积计算公式. 二:近几年高考立几试题特点概述. 1.分值及难易程度. 近几年高考立几试题题量往往是两小一大.均分在15到20多分之间.分值基本稳定.以容易题和中等题为主.偏难题一般作为选择题.大题都在前三题.考查方向始终把空间直线与直线.直线与平面.平面下平面的平行与垂直的性质与判定.考查的重点往往在角与距离的计算且算中有证. (2)立几主客观题概述. 选择.填空题注重符号语言.文字语言.图形语言三种语言的相互转化.表现为对图形的识别.理解和加工.解答题形成一些规律.一般将几何元素集中于一个几何体中.即以一个多面体为依托.设置几个小问.设问形式以证明或计算为主.这方面上海高考卷普遍评价较好.从试卷命题来看.上海卷的立几部分也更体现上述精神.突出表现在:考查内容非常基本.各方面系数很稳定.选择题基本上考查线面关系的判定.更注重运用符号语言.文字语言.图形语言.今年取消了题型比例.上海高考卷更有研究的价值.希望大家更为关注. (3)在稳定立体几何试题的同时.在创新方面也作了一些有益的尝试.如2003年把“平面勾股定理 拓展为“空间勾股定理 是首次出现的“研究性问题 .把平面几何题中的结论用模拟的方法推广到立体几何中.着重考查直觉.以及归纳猜想能力.由于考生平时少见少练这类试题.有利于推动研究性学习的开展.有利于营造公平竞争的环境.也有利于考查考试说明中新增的要求.即个性品质的要求.特别是在大题上进行了改革.使其更具有综合性.开放性.目的在于激发学生独立思考.从数学角度去发现和提出问题.并加以探索和研究.有利于提高学生的思维能力和创新意识.再者以立体几何题为试验.试图在改变试卷形式上有所突破.立体几何作为命题者的试验题.基本上每年都会出现.如2001年的第11题民房问题.2002年的第18题.综合运用代数函数求最值.2003年的第19题.借助于空间向量求角与距离.等等. 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

如图(1)、(2)给出两块相同的正三角形纸片,要求用其中一块剪拼成一个正三棱锥模型,另一块剪接成一个正三棱柱模型,使它们的全面积都与原三角形的面积相等,请设计一种剪拼方法,分别用虚线标示在图(1),图中(2),并作简要说明;(2)试比较你剪拼的正三棱锥与正三棱柱的体积的大小;(3)如果给出的是一块任意三角形纸片,要求剪拼成一个直三棱柱模型,使它的全面积与给出的三角形的面积相等,请设计一种剪拼方法,用虚线标示在图(3)中,并作简要说明.

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(1)如图所示,给出两块面积相同的正三角形纸片(如图(1),图(2))要求用其中一块剪拼成一个正三棱柱模型,另一块剪拼成一个正三棱锥模型,使它们的全面积都相等,请设计一种剪拼方法,分别用虚线标示在图(1)、图(2)中,并作简要说明:

(2)(本小题为附加题)如果给出的是一块任意三角形纸片(如图(3)).要求剪拼成一个直三棱柱模型,全面积与给出的三角形的面积相等,请设计一种剪拼方法,作虚线表示在图(3)中,并作简要说明.

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(22)

(Ⅰ)给出两块相同的正三角形纸片(如图1,图2),要求用其中一块剪拼成一个正三棱锥模型,另一块剪拼成一个正三棱柱模型,使它们的全面积都与原三角形的面积相等,请设计一种剪拼方法,分别用虚线标示在图1、图2中,并作简要说明;

(Ⅱ)试比较你剪拼的正三棱锥与正三棱柱的体积的大小;

(Ⅲ)如果给出的是一块任意三角形的纸片(如图3),要求剪拼成一个直三棱柱模型,使它的全面积与给出的三角形的面积相等,请设计一种剪拼方法,用虚线标示在图3中,并作简要说明.

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(02年全国卷文)(本小题满分12分,附加题满分4分)

(I)给出两块相同的正三角形纸片(如图1,图2),要求用其中一块剪拼成一个三棱锥模型,另一块剪拼成一个正三棱柱模型,使它们的全面积都与原三角形的面积相等,请设计一种剪拼方法,分别用虚线标示在图1、图2中,并作简要说明;

(II)试比较你剪拼的正三棱锥与正三棱柱的体积的大小;

(III)(本小题为附加题,如果解答正确,加4分,但全卷总分不超过150分)

如果给出的是一块任意三角形的纸片(如图3),要求剪成一个直三棱柱,使它的全面积与给出的三角形的面积相等。请设计一种剪拼方法,用虚线标示在图3中,并作简要说明。

 


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21.

(Ⅰ)给出两块面积相同的正三角形纸片(如图1,图2),要求用其中一块剪拼成一个正三棱锥模型,另一块剪拼成一个正三棱柱模型,使它们的全面积都与原三角形的面积相等,请设计一种剪拼方法,分别用虚线标示在图1、图2中,并作简要说明;

(Ⅱ)试比较你剪拼的正三棱锥与正三棱柱的体积的大小;

(Ⅲ)如果给出的是一块任意三角形的纸片(如图3),要求剪拼成一个直三棱柱模型,使它的全面积与给出的三角形的面积相等,请设计一种剪拼方法,用虚线标示在图3中,并作简要说明.

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