三位同学合作学习.对问题“已知不等式对于恒成立,求的取值范围提出了各自的解题思路. 甲说:“可视为变量.为常量来分析 . 乙说:“寻找与的关系.再作分析 . 丙说:“把字母单独放在一边——青夏教育精英家教网—

三位同学合作学习.对问题“已知不等式对于恒成立,求的取值范围提出了各自的解题思路. 甲说:“可视为变量.为常量来分析 . 乙说:“寻找与的关系.再作分析 . 丙说:“把字母单独放在一边.再作分析 . 参考上述思路.或自已的其它解法.可求出实数的取值范围是．【查看更多】

三位同学合作学习，对问题“已知不等式xy≤ax²+2y²对于x∈[1，2]，y∈[2，3]恒成立，求a的取值范围”提出了各自的解题思路．
甲说：“可视x为变量，y为常量来分析”．
乙说：“不等式两边同除以x²，再作分析”．
丙说：“把字母a单独放在一边，再作分析”．
参考上述思路，或自已的其它解法，可求出实数a的取值范围是

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三位同学合作学习，对问题“已知不等式xy≤ax²+2y²对于x∈[1，2]，y∈[2，3]恒成立，求a的取值范围”提出了各自的解题思路．
甲说：“可视x为变量，y为常量来分析”．
乙说：“寻找x与y的关系，再作分析”．
丙说：“把字母a单独放在一边，再作分析”．
参考上述思路，或自已的其它解法，可求出实数a的取值范围是（　　）

A、[-1，6]

B、[-1，4）

C、[-1，+∞）

D、[1，+∞）

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三位同学合作学习，对问题“已知不等式xy≤ax²+2y²对于x∈[1，2]，y∈[2，3]恒成立，求a的取值范围”提出了各自的解题思路．
甲说：“可视x为变量，y为常量来分析”．
乙说：“寻找x与y的关系，再作分析”．
丙说：“把字母a单独放在一边，再作分析”．
参考上述思路，或自已的其它解法，可求出实数a的取值范围是

[-1，+∞）

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三位同学合作学习，对问题“已知不等式对于恒成立,求的取值范围”提出了各自的解题思路. 甲说：“可视为变量，为常量来分析”；乙说：“不等式两边同除以²，再作分析”；丙说：“把字母单独放在一边，再作分析”．参考上述思路，或自已的其它解法，可求出实数的取值范围是．