教材的呈现形式多样化.将实物照片.场景图.文字.图形.字母等有机地结合起来―――数学思考目标之空间观念. 空间观念主要表现为:能由实物的形状想象出几何图形.由几何图形想象出实物的形状.进行几何体与其三视图.展开图之间的转化. 在分析和抽象层次上表现为:“能从较复杂图形中分解出基本图形 “能运用适当的方式描述物体间的位置关系 .“能运用图形形象地描述问题.利用直观来进行思考 P50 台球桌图中的“白色线条 是一个抽象过程―――先动画演示.再抽象为图2-1.让学生经历一个“观察――抽象――抽象 的过程. P51议一议:不应以“想象 来代替“操作 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

(2013•株洲)已知抛物线C1的顶点为P(1,0),且过点(0,
1
4
).将抛物线C1向下平移h个单位(h>0)得到抛物线C2.一条平行于x轴的直线与两条抛物线交于A、B、C、D四点(如图),且点A、C关于y轴对称,直线AB与x轴的距离是m2(m>0).
(1)求抛物线C1的解析式的一般形式;
(2)当m=2时,求h的值;
(3)若抛物线C1的对称轴与直线AB交于点E,与抛物线C2交于点F.求证:tan∠EDF-tan∠ECP=
1
2

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5个同样大小的正方形纸片摆放成“十”字型,按图1所示的方法分割后可拼接成一个新的正方形.按照此种做法解决下列问题:
①5个同样大小的矩形纸片摆放成图2形式,请将其分割并拼接成一个平行四边形.要求:在图2中画出并指明拼接成的平行四边形(画出一个符合条件的平行四边形即可);
②如图3,在面积为1的平行四边形ABCD中,点E、F、G、H分别是边AB、BC、CD、DA的中点,分别连接AF、BG、CH、DE得到一个新的平行四边形MNPQ,则平行四边形MNPQ的面积为
1
5
1
5
(在图3中画图说明).

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问题:你能比较20112012和20122011的大小吗?
为了解决这个问题,我们先把它抽象成数学问题,写出它的-般形式,即比较nn+1和(n+1)n的大小(n是正整数),然后,我们从分析n=1,n=2,n=3,…,这些简单情形入手,从中发现规律,经过归纳,猜想出结论.
(1)通过计算,比较下列各组中两个数的大小(填“<”“>”或“=”):
①12
21;②23
32;③34
43
④45
54;⑤56
65;…
(2)将题(1)的结果进行归纳,可以猜想出nn+1和(n+1)n的大小关系是
当n<3时,nn+1<(n+1)n,当n≥3时,nn+1>(n+1)n
当n<3时,nn+1<(n+1)n,当n≥3时,nn+1>(n+1)n

(3)根据上面归纳猜想后得到的一般结论,试比较下列两个数的大小:20112012
20122011

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9、将2x(x-1)=8化为二次项系数为1的一元二次方程的一般形式是
x2-x-4=0

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已知平面直角坐标系上有6个点:A(3,3),B(1,1),C(9,1),D(5,3),E(-1,-9),F(-2,-
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),请将上述的6个点按下列的要求分成两类,并写出同类点具有而另一类点不具有的一个特征(请将答案按下列要求写在横线上:特征不能用否定形式表述,点用字母表示.)
①甲类含两个点,乙类含其余四个点
甲类:点
 
 
是同一类点,其特征是
 
;乙类:点
 
 
 
 
是同一类点,其特征是
 

②甲类含三个点,乙类含其余三个点
甲类:点
 
 
 
是同一类点,其特征是
 
;乙类:点
 
 
 
是同一类点,其特征是
 

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