5．完善平面图形的周长知识结构：

4．如果已知长方形的周长和长，怎样求宽？

　如果已知长方形的周长和宽，怎样求长？

　如果已知正方形的周长，怎样求边长？

　如果想求圆形的半径，需要已知什么，怎样求？

　如果想求圆形的直径，需要已知什么，怎样求？

3．学生汇报．

　长方形：因为长方形两组对边分别相等，所以：c＝a×2+b×2或 c＝(a+b)×2

　正方形：因为正方形4条边相等，所以：c＝a×4

　圆形：通过实验可以知道圆形的周长总是圆的直径的π倍，

　所以：c＝πd或者c＝2πr

2．小组共同回忆探讨．

　(1)这3个平面图形的周长公式分别是什么？

　(2)它们的周长公式是怎样推导得来的？

4．引导学生从直观到抽象理解概念．

　判断：

　(1)周长相等的两个平面图形，它们的面积一定相等．( )

　(2)面积相等的两个平面图形，它们的周长一定相等．( )

　(3)周长相等的两个组和平面图形，它们的面积一定不相等．(　　)

　(4)周长的单位有：米、分米、平方厘米．( )

　(5)面积单位有：平方米、平方分米、平方厘米．( )

3．学生汇报并且请学生到前面指出图形的周长和面积．

2．互相交流

　(1)什么叫做平面图形的周长？周长指的是哪部分？

　(2)什么叫做平面图形的面积？面积指的是哪部分？

　出示图：

1．请你观察：从图中你发现了什么？

　面积不相等，周长相等

2．熟练运用公式进行计算．

　教学难点

　使学生掌握平面图形的面积和周长公式的推导过程，并形成知识网络．

　教学过程