6.4:4=9.6:6

1、教学例3

(1)观察、分析：

呈现放大请后的两张长方形照片及相关的数据。图2是图1放大后得到的。

师：你能分别写出每张照片长和宽的比吗？

(2)比较、发现：

比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？

师：你是怎样发现的？

(适当引导学生分别求出写出的比的比值，或把它们分别化成最简比)

(3)明确概念：

这两个比相等，把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：

4、求下面比的比值：

12:4　 8:18　 5.4:0.9　 4.4:4

回忆求比的比值、化简比的方法

3、化简比：12:4　 8:18　

2、关于比你有哪些了解？(生答：比的意义、各部分名称、基本性质等。)

1、昨天学习了图形的放大和缩小？放大或缩小后的图形与原来的图形有什么关系？

3、在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。

教学重点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。

教学难点：在学生观察、操作、推理和交流的过程中，发展学生的探究能力和精神

教学准备：两张照片

教学理念：本课时在设计中，利用相关数学情境，借助直观手段，引导学生进行观察、比较，概括出两个比相等的关系，在教师引导下主动探索比例的意义。在例3的设计中，借助于图片数据的丰富感知，引导学生主动探索，设计一系列活动，帮助学生自主建构比例的意义，判断比是否能组成比例，并通过让自主创造比例，进一步巩固对比例的认识。

教学过程：

2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。

今天咱们学习了利用网格或格点图可将一个图形按照一定比放大或缩小，怎样放大或缩小一个图形呢？

教学反思:

第二课时：图形的放大和缩小(二)

教学内容：教科书第40页的例3，完成随后的练一练和练习九的第3-7题。

教学目标：

1、理解比例的意义。

3、发展练习

(1)在等腰三角形、平行四边形和圆形中任选一个图形，再选定一个比，把它放大或缩小。

可以怎么画呢？前后四人小组讨论一下。动手操作。

学生汇报。

　比较放大或所小的图形，你有什么想说的？

(2) 选择。

一个圆柱和一个圆锥的体积相等，圆柱和圆锥底面积的比是3﹕1，高的比是(　 )。

　　 A．1﹕3　　　　 B.3﹕1　　　　 C.1﹕9　　　　 D.1﹕9　　　

(3)．0.8:9/5的比值是(　 )，化成最简整数比是(　 )。

(4)．两个圆的半径比是1：2，它们的面积比是(　 　)。