2．下列所示的实验操作正确的是

3，下列哪一事例可以说明大气压的存在

　 A．用吸管吸牛奶　　 B．棒冰融化

　 C．手握橡皮圈发生形变　　 D．水往低处流

1．嘉兴南湖经综合治理．生态环境得到了很大改善，以下属于南湖生态系统中生产者的是

A．湖中的细菌与真菌　　 B．照射到湖中的阳光

C．巳湖中的南湖菱　　 D．湖中的鲫鱼

38. (自选题)古代护城河上有座吊桥，它的结构原理如．图所示。把桥面看成是长为10 米，所受重力为3000牛的均匀杆OA ，可以绕转轴O 点在竖直平面内转动，在O 点正上方10 米处固定一个定滑轮，绳子通过定滑轮与杆的另一端A 相连，用力拉动绳子就可以将杆从水平位置缓慢向上拉起。杆即将离开水平位置时，绳子的拉力为F₁ 。当士兵们把吊桥拉起到与水平面的夹角为30⁰ 时，绳子的拉力为F₂，所用的时间是0.5 分钟(忽略绳子重力、滑轮半径和摩擦)，则： 　( l ) F₁：F₂=　　　　 。

(2)士兵们对吊桥所做功的平均功率是　　　 瓦。

37．张林同学设计了一个风速仪，图甲是它的原理示意图。定值电阻Ro = 10 欧，R_l 是压力传感器(其电阻值会随所受压力大小变化而变化，变化关系如图乙)，电源电压恒为3 伏，电流表的量程为0－0.6 安，风压板是一块长方形的轻质塑料板，它的面积为0.4米² 。

( 1 )在电路中连入R₀的目的是　　　　　　

( 2 )闭合开关后电流表的读数为0.15A， 风压板上所受到的压力是多少？

此时的风速为多少？ ( 3 )你认为此风速仪存在的不足之处是　　　　　 (写出一点即可)。

36．合理密植是提高作物产量的有效措施。为确定大豆最合理的种植密度，某校科学兴趣小组在一块保水和保肥能力都比较强的实验田划出四块面积相同的区域，然后分别向四块区域均匀种植大豆幼苗，待果实成熟后(如图)，统计每植株上的荚果数和每荚果中的种子数，统计数据如下表。

(l)科学兴趣小组选取的保水和保肥能力都比较强的土壤是　　　 (选填“砂土类”、“黏土类”壤土类)土壤。

(2)莱果中的种子是由大豆花子房中的　　　 发育而来的

(3)简要叙述实验结果：　　　　　　　　　 (4)兴趣小组的同学认为，相对于1 、2 、4 号区域，3 号区域是比较合理的种植密度。你赞同他们的观点吗？请说明理由。　　　　　　　　　　　　

35．科学实验课上，老师拿出两瓶无标签的溶液，一瓶是氢氧化钠溶液，一瓶是碳酸钠溶液，要求学生鉴别，并帮助贴上标签。 ( l)李平同学认为氢氧化钠溶液是碱溶液，碳酸钠溶液是盐溶液，所以用酚酞试液鉴别。你认为李平同学想法正确吗？并简述理由。　　　　　　

( 2)苏田同学各取少量未知溶液于两支试管中，分别滴人稀盐酸，若有气体产生的为碳酸钠溶液。她想进一步测知碳酸钠溶液的质量分数，取出20克碳酸钠溶液于烧杯中，往烧杯中滴加10 %的稀盐酸至没有气泡产生，共用去稀盐酸73 克。求碳酸钠溶液的质量分数。

34.某科学兴趣小组用以下器材设计实验，探究“物体漂浮时，所受浮力与自才 身重力的大小关系”。 器材：弹簧秤、量筒、小塑料瓶、细线、若干玻璃珠。 ① 向量筒中注人适量的水，读出量筒中水的体积V₁＝30 毫升。

② 在质量为5克的小塑料瓶中放人适量的玻璃珠，测出放有玻璃珠的小塑料瓶的重力G ③ 将该小塑料瓶放人量筒中，使它浮在水面上。稳定时读出水面对应的刻度V₂＝90 毫升。

④ 比较小塑料瓶的重力和所受的浮力的大小关系，可以初步得出结论。

( 1)使用测量仪器前，应观察它的量程和最小刻度值。图示弹簧测力计的量程是　　 牛。

(2)小塑料瓶本身就能浮在水面，实验时为什么还要放人适量的玻璃珠？　　　

( 3 )计算放有玻璃珠的小塑料瓶所受的浮力F=　　　 牛

科学试题卷

33．小明同学从课外书中得知“叶片中叶绿素的合成需要镁元素”的结论，于是他设计了一个实验，想证实该结论。 实验材料：小麦种子若干、完全培养基和缺镁培养基(在教师的指导下配制，完全培养基含小麦胚生长发育所需的各种营养物质，缺镁培养基比完全培养基缺少了镁元素)。

实验步骤：① 去掉小麦种子的胚乳。

② 将种子的胚分成甲、乙两组，每组20 粒，分别接种在完全培养基和缺镁培养基上。

③ 将他们放在适宜的环境中培养两周，然后观察统计。

(l)去掉小麦种子胚乳的目的是排除胚乳中　　　 对实验的干扰

(2)培养两周后，观察的对象是　　　　　　　　　

(3)每组为什么要选用较多数量的胚？　　　　　　　　　　　　

　(4)小芳同学认为叶绿素的合成除了需要镁等矿物质元素外，还需要其他的一些环境条件。她设计了如下表的方案。

分析小芳同学的实验设计，你认为她要研究的问题是　　　

32．绝大多数古代青铜器和铜器上都有绿色斑点，这些绿色斑点是铜长时间和氧气等物质发生化学反应生成的铜绿[ Cu₂ ( OH )₂ CO₃ ] ，铜绿不稳定，受热后可分解生成三种物质。

为探究铜绿受热后生成的物质，小莉同学从某种铜器上取下适量的铜绿，进行实验。 ① 连接装置如图，并检查装置的气密性。

② 将干燥后的铜绿放入试管A 中加热。

( l )试管口为什么要略向下倾斜？　　　　　　　

( 2 ) A 装置中绿色固体逐渐变成黑色。取少量黑色固体放人另一试管中，加入稀硫酸，观察到黑色固体逐渐溶解，变成蓝色溶液。则可推测铜绿分解产物中有　　　　　

　( 3 ) B装置中澄清石灰水变浑浊，则可推测铜绿分解产物中　　　　 ( 4 ) C 装置中无水硫酸铜变蓝色，小莉同学认为铜绿分解产物中有水，但小明同学认为这还不能作出确切的推断。若要推断铜绿产物中是否有水，应如何改进实验装置？　　　　　　　

31．图1 为甲、乙两物质的溶解度曲线。t₁℃ 时，分别将20 克甲、乙两种固体物质加人到盛有100 克水的两个烧杯中，恰好完全溶解，升温到t₂ ℃ 时出现图2 所示的现象。则t₂℃ 时烧杯中甲物质溶液的质量是　　　 克。