2.此电路不能满足题目要求.

因为接线柱接错，使电阻器成了一个不变的电阻.应用“一上、一下”两个接线柱.

1.要使滑动变阻器能控制灯泡的亮度，滑动变阻器应和灯泡串联.(图略)

滑动变阻器滑片的移动方向应根据滑动变阻器接线柱的连接情况来定.

引导学生归纳、总结本课内容：

(1)物理学中用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小，导体的电阻是导体本身的一种性质.

(2)电阻的符号是R，单位是欧姆(Ω)，电阻在电路图中的符号是.

(3)滑动变阻器

原理：通过改变导体在电路中的长度来改变电阻.

构造：电阻丝绕成的线圈、绝缘管、金属棒、滑片.

结构示意图：

电路图中的符号：

使用规则：

a.首先观察变阻器的铭牌，弄清变阻器的最大值和允许通过的最大电流.

b.连接时要将滑动变阻器的“一上、一下”两个接线柱串联接入所要控制的电路中.

c.闭合电路前，应将滑动变阻器滑片调到阻值最大的位置上.

2.用收音机控制音量的旋钮改变收音机的音量.

［师］光亮的控制、改变，收音机音量的控制、改变就是利用变阻器来实现的.收音机控制音量的变阻器是我们教材P₁₆的电位器.

［师］谁能给大家说说电位器的电阻是如何改变的？

［生］从图上可以看到，电位器的滑片是可以在电阻丝上滑动的.滑片在不同的位置上时电阻丝接入电路的长度也会不同，这样就可以改变接入电路的电阻的大小.

［师］同学们想不想试试怎样用滑动变阻器来改变灯泡的亮度呢？

［探究］怎样用变阻器改变灯泡的亮度？

［师］同学们先移动滑动变阻器的滑片，看一下滑片滑过的地方有什么特别吗？

［生］滑片滑过的地方绝缘漆被刮去了.

［师］为什么呢？是因为变阻器使用太多，不小心刮掉了吗？

［生］(学生讨论)不是不小心刮掉了.必须刮掉这些地方的绝缘漆，滑片到达时，变阻器才能接入电路.

［师］同学们现在可以设计电路，进行实验，在设计和实验过程中弄清下列问题.

［投影］

●哪两个接线柱之间的电阻是不变的？

●移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动，电阻变大？

●使灯泡和变阻器中电流大小相等，变阻器应与灯泡串联还是并联？

●要能控制电流的大小，应使用滑动变阻器的哪两个接线柱？

●要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？

学生操作，教师巡视指导.

实验结束，各组进行交流，提出发现的问题.

［师］请同学们说说你们的收获吧.

［生］把AB或CD两个接线柱串联接入电路时，灯泡的亮度都不变，说明AB间和CD间的电阻都不变；但是接C、D时灯很亮，说明C、D间电阻很小，几乎为零；接A、B时灯很暗说明A、B间的电阻很大.

［生］要想控制电路中电流的大小，改变小灯泡的亮度，滑动变阻器必须串联接入电路，并使用“一上、一下”两个接线柱.

［生］要使灯由暗变亮，接通电路前就应将滑动变阻器滑片放在电阻最大的位置上.但我发现有的组和我们不一样，我们在最左(A)端，他们在最右(B)端，难道最大值位置有两个吗？

［生］我也发现了使灯由暗变亮有的从左向右滑，有的从右向左滑.

［师］请同学将你们滑动变阻器不同的连接情况画在黑板上.

［师］引导学生仔细观察比较各组变阻器的连接情况，分析产生区别的原因，进一步弄清滑动变阻器的使用规则及方法.

滑动变阻器阻值的最大位置及滑片的移动方向，都与变阻器的连接情况有关.如图，如果使用接线柱CA或DA，电阻丝AP段被接入电路，这时电阻值最大的位置滑片P应在B端，滑片从B端向A端滑动时，电阻逐渐减小电流逐渐变大，灯泡由暗变亮.如果使用接线柱CB或DB，则电阻丝PB部分被连入电路，电阻最大值的位置就应是滑片P在A端，而要使灯由暗变亮，滑片要从A端向B端滑动.

投影学生探究报告，互相交流、学习.鼓励同学们在科学探究的过程中养成良好的习惯，培养科学的态度.

1.用调光台灯的控光旋钮，改变灯的亮度.

1.电阻是导体本身的一种性质

［师］我们可以把铁丝和铜丝分别接入电路,观察一下有什么现象发生.

［想想做做］

请同学按图6.3-1连接电路.

先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度.

将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度.

［生］接入铜丝比接入铁丝时灯泡亮.

将电流表串入电路，重复上述的实验，观察电流表的示数.

［生］接铁丝时的电流比接铜丝时的电流小.

［师］比较两次电流的示数，实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的电流不同呢？

原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用.相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同.在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小.

［板书］导体对电流的阻碍作用叫电阻(resistance).

［师］比较实验现象--相同电压下，接入铜丝的电流大，说明了什么问题？

［生］铜对电流的阻碍作用小即电阻小.

［师］相同电压下，接入等长、等粗的铁丝电流小，又说明了什么？

［生］等长、等粗的铁丝比铜丝的电阻大.

［师］请同学们看书P₁₃“几种长1 m，横截面积1 mm²的金属导线在20 ℃时的电阻值”比较几种材料导线的电阻值，能得出什么样的结论？并说明为什么不用铁做导线.

［生］导线的电阻值和导线的材料有关.不同材料的导线其电阻值不同.

［生］电阻是导体本身的一种性质.

［生］几种材料中银的电阻最小，除镍铬合金外，铁的电阻最大，铜的电阻和银差不多，但铜比银便宜.所以不用铁做导线，而常用铝或铜.

(有学生会注意到镍铬合金的电阻值最大，它有什么用？此问题可留在变阻器中再来说明)

［师］出示预先准备的各式各样的电线.问这是什么东西？

［生］电线、导线、电缆线、电话线、闭路线…

［师］肯定同学们的回答.请大家从导线的截面观察.

［生］电线芯是用容易导电的金属来做的，是导体.电线芯的外面包了一层橡胶或塑料，是不容易导电的物体，叫绝缘体.

［师］现在请同学们剥开导线的绝缘外皮，看一下导线的芯到底是用什么材料做成的.

［生］是用铜做的.

是用铝做的.

［师］大家见过用钢、铁做芯的导线吗？

［生］好像没有.

［师］常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做.我们已经知道，钢、铁也是导体，又多又便宜，那么为什么不用钢铁来做导线呢？同学们大胆地猜想.

［生］是不是因为铁容易生锈，所以不用铁.

［生］是因为用铁做导线没有铜好.

［生］…

［师］大家想不想用实验找找原因呢？

2.通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱.

●教学重点

电阻概念的建立.

变阻器的原理及使用.

●教学难点

根据要求正确连接与使用变阻器.

●教学方法

实验法、观察法、比较法.

●教具准备

接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、滑动变阻器、电阻箱、调光台灯、半导体收音机一台、电位器、投影仪.

●课时安排

1课时

●教学过程

1.通过了解半导体及超导在现代科技中的应用，开阔视野，激发学生求知欲.