[例1]用同位素¹⁴C标记的吲哚乙酸来处理一段枝条一端，然后探测另一端是否含有放射性¹⁴C的吲哚乙酸存在。枝条及位置如右下图。下列有关处理方法及结果的叙述正确的是　(　　 )

A.处理图甲中A端，不可能在图甲中的B端探测到¹⁴C的存在

B.处理图乙中A端，能在图乙中的B端探测到¹⁴C的存在

C.处理图乙中B端，能在图乙中的A端探测到¹⁴C的存在

D.处理图甲中B端，能在图甲中的A端探测到¹⁴C的存在

解析：生物学科既有其知识体系，又有其科学研究的方法体系。本题的亮点之一是背景材料中结合了“同位素示踪”、“对照实验”等生物学研究中常用的重要科学方法。凸显了学科的特色。亮点之二是命题技巧，题干与选项都紧密围绕图形设计，要正确解题，必须先认真观察图示，弄清甲、乙之间的差别。这样，既精炼了题干，又使图形与文字融合成了一个有机的整体。较好地体现了本考纲中对“知识与能力”考查的第⑵、⑶、⑸条要求。

本题考查的知识点是生长素在植物体内的运输是极性运输，只能从形态学的上端运向下端，只是在某些局部的区域内(如根尖的生长点)会出现从形态学的下端运往上端。属于容易题。

答案：C

[例2]下列细胞结构中，除哪个以外均能被甲基绿染成绿色　(　　 )

A ．线粒体　　 B． 叶绿体　　　 C ．细胞核　 D ．高尔基体

解析：从立意上看，本题扣住本考纲“知识与能力”考查的第(4)条“要求能独立完成‘考查内容表’所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤。”进行命制，考察必修1中实验“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的基本操作。考查的知识点涉及细胞器的基本结构。具有一定的综合性。属于容易题。

答案：D

[例3]右图中关于空白处的描述正确的是(　　 )

A．①和②所示的过程都需要消耗ATP

B．只有①所示的过程能逆浓度梯度运输物质

C．大分子物质只有通过①过程才能进入细胞

D．氨基酸进入组织细胞与过程②有关

解析：概念图是新教材中倡导使用的一种学习工具，用于考查学生对已有的知识结构以及对所学概念的理解水平。该题利用一个概念图，有效考查了学生对物质跨膜运输的不同方式的理解。结合概念图，以选择题的形式命题，命题技巧也可以借鉴。属于中等难度题。

答案：B

[例4]中国是世界上棉花产量最大的国家。在棉花植株生长到一定的高度时，棉农对其进行摘心(即去除顶芽)处理。这可以提高棉花产量，原因在于摘心能够　　(　　 )

A．减少部分叶片，增加下层的透光度　

B．去掉一些枝叶，减少对营养的消耗

C．解除顶端优势，促进下部果枝发育　

D．防止植株过高，避免水分供应不足

解析：理论联系实际，是课程标准所倡导的教学理念。“运用所学知识和题目给定的事实、条件和相关信息，对某些生物学问题进行解释”是本考纲的能力要求之一。本题以棉花生产为背景，要求学生运用生长素作用的原理分析为什么摘心能提高棉花产量，较好地体现了课标的理念与考纲的要求。同时，本题也是一道比较经典的生物学习题。属于容易题。

答案：C

[例5]右图是动物细胞亚显微结构模式图，下列关于①~④的名称、结构及功能的叙述正确的是　(　)

A．①是线粒体，具单层膜结构，是有氧呼吸的主要场所

B．②是内质网，具单层膜结构，是细胞内蛋白质合成和加工以及脂质合成的“车间”

C．③是中心体，由两个中心粒构成，与细胞的有丝分裂有关

D．④是核糖体，具有单层膜结构，是氨基酸脱水缩合形成肽链的场所

解析：细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞结构图是生物学的经典模型。以细胞为载体可以较好地综合考查学生很多有关生物体结构和功能方面的知识。可以说，细胞是各种考试命题中的经典材料。该题以动物细胞的亚显微结构图为载体，综合考查了学生对一些重要细胞器的结构与功能的理解与掌握情况。属于中等难度题。

答案：C

[例6]在下图中的括号内填上“增加”、“升高”、“降低”、“促进”、“抑制”等词语。构建血糖的调节模型。

解析：在必修3的第2章、第2节“激素调节的实例”这一内容中，有一个“建立血糖调节的模型”的学习活动。本题以此为结合点，考查学生用图解建构模型的能力。属于较难题。

答案：

[例7]科学家在研究光合作用时，做了一个实验，如下图所示。实验前，他向一个密闭容器的溶液中加入了ADP，磷酸盐，光合色素及有关的酶等(图A)。实验时，按图B的限制条件(光照、CO₂等)进行，并不断测定有机物的生成率。随着时间的推移，绘出了曲线图(图B)。据此回答问题：

(1)曲线AB段平坦，是因为　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　，这个阶段进行的化学变化相当于光合作用的　　　　　　　 　阶段。

(2)在黑暗条件下进行的，曲线BC段迅速上升的原因是什么？

　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　。

(3)在黑暗条件下进行的，曲线CD段迅速下降的原因是什么？

　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　。

(4)这位科学家设计的这个图A装置相当于植物体的哪种结构？

　　　 　　　　　　　　　　　 　。

解析：课标的“评价建议”中明确提出：在纸笔测验的命题时，应强调学科的核心内容；强调对生物学概念、原理的理解和应用；突出对分析、综合等思维能力的考查。本题考查的正是生物学中最重要的核心知识之一――－光合作用。这体现了本考纲中对“知识与能力”考查的第⑴条要求。正确解题的前提是对光合作用过程各阶段原理的理解与掌握，学生必须灵活运用光反应、暗反应过程中的原理分析实验的结果，才能顺利答题；单凭死记硬背光合作用的概念、原理是得不出正确答案的。较好地体现了本考纲中对“知识与能力”考查的第⑵与⑶条要求。属于较难题。

答案：(1)无CO₂，不进行暗反应，所以不能生成(CH₂O)等有机物　光反应

　 (2)此时有CO₂又有AB段产生的[H]和ATP，进行暗反应生成大量有机物

　 (3)[H]和ATP已用尽

　 (5)叶绿体

[例8]右图中的X代表的细胞是(　)

　 A．效应T细胞　　　　　 B．效应B细胞

　 C．吞噬细胞　　　　　　 D．癌细胞

解析：该题的亮点在于：简洁。属于容易题。

答案：A

[例9]2005年10月3日，瑞典卡罗林斯卡医学院宣布，把2005年诺贝尔生理学或医学奖授与澳大利亚学者巴里·马歇尔和罗宾·沃伦，以表彰他们发现了幽门螺杆菌，并证明该细菌感染胃部会导致胃炎、胃溃疡和十二指肠溃疡。

(1)幽门螺杆菌在细胞结构上与酵母菌相比，最大的特点是　　　　　　 　　。

(2)若对幽门螺杆菌进行体外培养，培养基的酸碱度应保持为　 　　　 性。

(3)“藏”在胃部的幽门螺杆菌，会导致胃炎、胃溃疡和十二指肠溃疡。是由于该细菌直接从胃壁细胞内获取营养物质，而使胃壁细胞死亡，导致溃烂，还是细菌在生活过程中，分泌毒素导致胃壁细胞溃烂。研究人员设计了下列实验，请回答其中的问题：

实验器材：细菌培养基、HCl、NaOH、动物细胞培养液、胚胎细胞、培养皿若干、无菌水、恒温箱等。

实验步骤：

①　　 结合上述实验过程。拟定该实验的具体的研究课题：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　。

②实验中高温处理的目的是　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　。

③该实验丙丁两组中，属于对照组的是　　　　　　　　　　　 。

④设计表格记录实验可能的结果，并分析得出结论：

解析：本题以生命科学研究的新进展作为情境引入，考查的重点是考纲的第⑹条，包括提出问题、确认变量、设计研究方案、处理数据等实验技能。比较全面地考查了学生的科学探究能力。

同时，本题考查了细胞、代谢等内容。综合性较强。属于较难题。

答案： (1)无核膜　 (2)酸性　 　(3)①探究幽门螺杆菌产生的毒素对细胞生长的影响　　 ②杀死幽门螺杆菌，避免对实验的干扰　 ③丁　④

3．试题难度与分值

2．考试内容与分值

1．各类题型与分值

(三)考试内容与要求细目

本考试的范围包括《生物1：分子与细胞》、《生物2：遗传与进化》、《生物3：稳态与环境》3个必修模块。考试的具体内容如表二。

表二：2009年湖南省普通高中学业水平考试生物考试内容与要求细目表

必修1：分子与细胞

必修2：遗传与进化

必修3：稳态与环境

说明：

1.为方便教师教和学生学，表中内容基本按教材编排顺序陈述，列举的条目细化到教材中的黑体字小标题。

2.应考的实验、调查及其他实践活动放在相应章节中同步列出。

(二)考试要求

1、知识与能力方面的要求。

(1)能够用文字、图表、图解、模型等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等，尤其是生物学科的主干知识、核心知识。把握所学知识之间的内在联系，形成良好的生物学知识结构。

(2)能读懂一般性生物学科普文章，理解有关文字、图、表的主要内容及特征，并能与学过的知识结合起来解决问题。

(3)能运用所学知识和题目给定的事实、条件和相关信息，对自然界、生产和生活中的某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。并能把推理过程表达出来。

(4)能独立完成“考查内容表”所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。

(5)具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

(6)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。并能初步运用观察法、实验法、调查法、模型法、演绎推理法等科学研究的基本方法设计可行方案，收集数据。

(7)能对一些简单的实验、实践活动方案作出恰当的评价和修改。

2、情感、态度与价值观方面的要求。

试题中应有机渗透人与自然和谐发展、环境保护意识、生物学的基本观点和实事求是的科学态度、健康的生活习惯等情感态度与价值观的考查。

(1)初步形成结构与功能、局部与整体、多样性与共同性、生物与环境相统一的观点；生物进化观点和生态学观点；系统论的观点。

(2)认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。

(3)认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。

(4)热爱自然、珍爱生命，确立积极的生活态度和健康的生活方式。形成环境保护需要从我做起的意识。理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。

(5)关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。

(一)考试能力层级

普通高中生物学业水平考试根据《湖南省普通高中学业水平考试实施方案(试行)》、《普通高中生物课程标准(实验)》和学科特点，将本学科考试能力由低到高分为“了解”、“理解”和“应用”三个层次(用A、B、C表示)，较高层级包括较低层级的要求。学科考试能力层次与实施方案中提出的能力层次关系如下：

各层级目标的具体要求见表一。

表一：2009年湖南省普通高中生物学业水平考试考试目标要求

6．导向性原则――――试题要符合学生学业水平考试的目的，淡化分数竞争，科学地评价学生是否达到《生物课程标准》所规定的知识、能力、情感态度与价值观的课程目标。

试题应有利于学生学习方式的转变，促使学生改变死记硬背的学习方法，代之以自主、合作、探究式学习。在获取生物科学知识的同时，更好地理解生物科学知识，构建更合理的知识体系；增进对科学过程和方法的理解，发展科学探究能力；理解生物科学、技术与社会的相互关系，增强对自然和社会的责任感，形成正确的世界观和价值观。

试题应有利于生物课堂教学改革，引导教师转变教学观念与行为，以全面落实课程知识、能力、情感态度与与价值观三个方面的目标为出发点，使用灵活多样的教学手段和方法，提高课堂教学的有效性。实现生物教学由“应试教育”，转变为促进学生发展和提高生物学素养。

5．友好性原则--生物试卷设计应充分体现为考生服务的宗旨，卷面设计整洁合理、图示图表清晰美观，符合学生的认知心理和学习习惯。提示引导友好，体现对学生的人文关怀。