(二)评分标准

总分7分。(1)“光斑”照耀开始时氧气释放速度急剧上升(1分)，二氧化碳吸收速率上升相对缓慢(1分)(补充答案：氧气吸收和二氧化碳的释放速率都上升，但二氧化碳的释放速率的变化速度和变化幅度小于氧气)　 二氧化碳的吸收速率(1分)　 (2)随着“光斑”的移开，光照强度降低(1分)，光反应速率下降(1分)　 “光斑”照耀期间积累的ATP和[H]还可以使暗反应持续一段时间(2分)

(一)知识要求与能力要求

能力要求：本题以光合作用为背景主要考查学生的理解能力。

(1)能理解光合作用的基本过程、影响光合作用的外界因素，把握光反应与暗反应之间的关系。

(2)能理解文字、与曲线图表示的生物学含义。

(3)能运用光合作用的知识，通过比较、分析与综合对相关问题进行解释、推理，做出合理的判断。

知识内容：光合作用的基本过程、影响光合作用速率的环境因素。

(五)备考建议

(1)对照知识列表中列举的实验，严格按照考试大纲的要求，逐项落实实验的实验目的、原理、方法和操作步骤。

(2)用实验设计的思想去分析列表中的实验，提高实验设计和纠错能力。

(2)将做过的试题分析归类，找到规律、落实要点。

第34题

(四)答题情况分析

(1)第一个空格多数同学能够得分。存在的问题主要表现为回答不全面，只答到解离、或压片，说明学生对实验操作的理解还不深刻。第二个空格的主要失误是回答成“处于间期的时间长、细胞数目多”等，说明学生对实验的原理还不理解，仍然有相当多的同学不知道观察的细胞是死细胞。第三、第四个空格正确率较高，但仍有部分学生回答成“凸透镜、凸面镜、凹透镜、使用平面镜”等，说明学生不清楚面镜与透镜、平面镜与凹面镜的的差别。

(2)本小题的主要失误是回答成“秋水仙素抑制纺锤体的形成、抑制细胞分裂、低温诱导多倍体的形成”等。反映出在复习时实验目的是容易被学生忽略的。

(3)本小题的主要错误是①没看清试题要求，只指出错误没有纠正错误、②不知道应该连续观察测定、③认为应当设计对照、④认为应当在无菌条件下进行。说明学生对实验设计的原理和方法的理解有“泛化”现象，需要澄清知识的适用条件、内涵外延。

(三)得分情况

平均分4.9分，难度系数0.61，符合0.3-0.7为佳的要求。

(二)评分标准

总分8分，每空1分。

(1)解离、捣碎、压片(写出任意一项即可)　 解离后细胞死亡　 光圈　 反光镜

(2)低温能诱导植物染色体数目变化(补充答案：染色体数目变异、染色体数目加倍)

(3)①应将试管轻轻震荡几次再吸取酵母菌培养液进行计数(补充答案：摇匀)　　 ②应将酵母菌培养液放置在适宜温度下培养(补充答案：常温下、恒温箱中)　 ③应连续七天，每天观察、取样计数并记录数据(补充答案：每24小时观察计数1次、每隔一段时间计数一次)

(一)知识与能力要求

1．本题以考试大纲知识列表中的实验为背景，考查考试大纲中的“2.实验与探究能力”中的第(1)和第(4)小项要求：

(1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。

(4)能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

2．考查的内容属于“生物知识内容表(一)”中的“观察植物细胞的质壁分离和复原”、“低温诱导染色体加倍”、“探究培养液中酵母菌数量的动态变化”三个实验。

1．扎实、仔细地过好课本实验复习关。来到本阶段，有些学校早已在第一轮复习时把课本实验过一了遍，但时间过得太久，学生会出现不同程度的遗忘。建议通过开专题的形式，或以实验材料为线索、或以试剂的用途等为切入口对课本实验原理、实验方法、实验处理细节进行复习。

2．强化学生审题意识，保持或提高对题目明示条件和隐含条件的敏感性，要养成读完整道题目、充分提取信息、明确问题回答要点后再下笔作答的习惯。

贺建　 华师附中(第33、34题分析)

第33题

整题平均分：4.67，难度：0.67。各题回答情况如下表：

本题以细胞呼吸为知识背景，从多方面综合性地考查了学生的实验能力。本题源于课本“探究酵母菌的呼吸方式”实验，但实验装置又有别于课本。学生要在较新的实验情景下，联系细胞呼吸的知识内容，理解实验原理，分析现象，明白操作目的才能拿到较高的分数。同时，还要求学生能较好地掌握对照实验设计的最基本的原则。