题目列表(包括答案和解析)
4. 下列哪个地区一年中有两次直射机会
A.上海 B.莫斯科 C. 新加坡 D.开普敦
3、关于黄赤交角的叙述正确的是( )
A.地轴与公转轨道的夹角 B.夹角度数永远不变
C.随公转有规律的增大或减小 D.赤道面和和公转轨道面的夹角
2、关于地球公转的叙述,不正确的是:
A、轨道近似椭圆 B、一月初最快,远日点最慢
C、自西向东 D、周期为一个回归年
3.地转偏向力
(1)地转偏向力只有物体相对于地球进行运动时才会产生,静止状态时的物体,是不会受地转偏向力作用的。
(2)偏向情况是:北右南左赤道无偏向。
(3)地转偏向力是假想力。它只改变物体运动的方向,不改变物体相对于地面运动的速度。
(4)地转偏向力的大小随纬度而变化,在两极偏转的现象最大。
2.区时的计算
公式:区时=已知时间±相隔时区数
说明:(1)“+”或“-”表示,如果“相隔时区数”在已知时间东边,则取“+”,反之则取“-”号。
(2)相隔时区数的计算方法:如果两地都在东经度,则“大东-小东”;如果两地都在西经度,则“大西-小西”;如果两地分别在东经度和西经度,则“东+西”。
1.太阳高度:包括两个方面的难点,一是太阳高度的概念;二是在任一瞬间,全球各地的太阳高度情况。
(1)“太阳高度”的概念,可用下图表示,需说明的是,图中a角在不同的时间、不同的地点是不一样的。
(2)在一瞬间,太阳高度的分布可结合教材P19图,列表如下:
太阳高度角(H)表示意义
昼半球H>0°太阳在地平线之上
晨昏线H=0°太阳刚好位于地平线上
夜半球H<0°太阳在地平线之下
3.教材较大幅度地降低了关于水平运动物体偏移问题的难度。原高中地理教材中用了较大篇幅讲解水平运动物体的地转偏向问题。尽管教材是用定性的方式解释地转偏向现象产生的原因,但是学生理解起来仍感困难。地转偏向问题始终是教学的难点。新的《高中地理教学大纲》中,仍把水平运动物体的偏向列为教学内容要点,因此,教材在落实大纲要求的同时,考虑教学的实际情况,对这个内容作了浅化处理。一是只讲现象,不讲道理,让学生知道物体在沿水平方向运动时,受地球自转的影响,其运动方向会发生偏移,北半球右偏,南半球左偏即可,而不分析这种现象是怎样产生的。至于地转偏向力,教材只是结合地转偏向现象作了简单的说明,因为地转偏向力涉及到非惯性系,要讲清楚这个问题是高一学生力所不能及的。教师在讲地转偏向问题之前,可以指导学生做“活动”中的第2题。这题让学生通过小实验,来验证沿地表水平运动的物体,存在着地转偏向现象。实验中需要的红色胶水,教师要自行配制(用其他代用品也可)。二是联系实际,用事实说明地转偏向力在水平运动中的重要作用,这是教材的重点内容。教材以长江三角洲的发育过程为例,用图示的方式,直观、形象地说明地转偏向力的影响。在讲述这个问题时,有两点应该明确:第一,长江三角洲的形成是受多种力的综合作用,地转偏向力只是其中之一。第二,“长江三角洲的发育”是一幅简化了的模式图,教师在讲解这幅图时,只要求学生能够从图中看出长江入海口河道右偏,北岸淤塞,发育了广阔的三角洲即可。
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