2.通过教学，使学生了解明清两朝在维护国家统一，促进边疆地区的经济开发与内地文化交流等方面采取的积极措施；认识统一是中国历史发展的主流。

1.通过教学，要求学生掌握明清两朝统治者在处理民族问题时所持的不同态度，体会“明修长城清修庙”的内涵。

明清时期(1840年以前)是我国历史社会经济高度发展，统一多民族国家不断巩固、加强和封建社会渐趋衰弱的历史时期，也是我国历史上高度集权的历史时期，专制制度达到了顶峰。统治者采取一系列措施巩固了封建专制统治，但从另一方面也反映出封建专制的衰弱与腐朽。由此，我们必须清醒地认识到中国面临前所未有的挑战。

2.介绍黄宗羲及其观点。对比同时代欧洲的启蒙思想家的思想。

　 ( 设计意图：通过第一个对比，凸显中国明清的专制，感受危机。通过第二个对比，让学生感受进步思想，从而看到民族的希望，自觉树立民族自信心。)

1.分析明清时期封建专制皇权与西方君主专制的异同，同时分析他们各自的发展轨迹

2.清初禁止戏园唱戏。

补充材料：“牌坊”，介绍部分妇女守节情况。

回　　 顾：宋元时期情趣无限的世俗生活。

(设计意图： 通过材料的直观表现和对比，让学生体会皇权专制至生活领域。)

第五板块：深化主题，探究危机。

第一板块：从专制国家机构的设置与改变体会明清时期高度集中的专制皇权。

明朝：1.明太祖废丞相，设六部，六部分理朝政，直接对皇帝负责。

介绍：丞相胡惟庸及其最后下场。

讨论：你认为“废丞相，设六部”怎样体现皇权专制。

2. “厂卫”特务机构的设立。

故事一：官员钱宰有感而吟的诗。

故事二：大学士宋濂请客吃饭受朱元璋盘问的事。

分析：这两个故事说明了什么？

(设计意图：这部曾经风靡大江南北的电视剧也为学生所熟悉，用此来导入，既激发了学生的兴趣，容易引起学生的注意力，更主要的是导出了本课的教学内容之一--“文字狱”，自然地引出主题--专制帝国。)