3、我国许多省市级报纸都设有“读者来信”等栏目，定期刊登读者对政府职能部门工作的意见和看法，这为保证公民行使　　　　　 提供了重要的渠道。(　　 )

A、　 言论自由的权利　 B、文化教育的权利 C、出版自由的权利　 D、 批评和建议的权利

2、我国的根本政治制度是　　　　　　　　　　　 (　　 )

　 A、社会听证制度　　　 B、人民代表大会制度　　

C、民情民意反映制度　 D、重大事项社会公示制度

1、公民最重要的特征就是 　　　　　　　　　　　(　　 )

　 A、可享受权利不履行义务　 B、只履行义务不享受权利

　 C、权利与义务的统一体　　 D、享有广泛的民主权利

2.为了进一步说明学习历史的重要性，教材列举了有关案例。一般认为，秦的灭亡与其实行的暴政、苛政、连年战争有很大关系。为了避免重蹈秦的覆辙，汉初统治者实行了较为宽松的政策，稳定统治，如休养生息，减轻赋税、徭役和刑法，缓和阶级矛盾等。正因为如此，汉朝初期，特别是汉武帝时期，国家能够保持较长时间的繁盛。

1.“以史为镜，可知兴替”是中国古代皇帝唐太宗李世民在谏臣魏征去世后，追忆魏征时所说的话。据《新唐书·魏征传》记载：唐太宗在魏征去世后感叹道：“以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。朕尝保此三鉴，内防己过。今魏徵逝，一鉴亡矣。”唐太宗的话是表明魏征的重要性，而教材引用此话，意在说明吸取历史经验教训对国家兴亡有重要意义，它对人类文明的发展更是如此。

2.在生存演练的基础上，教材将如何面对多种选择的情境扩大到广泛的社会生活之中。图6-28至图6-31选择的都是社会生活中经常会遇到的情境，这里展现的只是每种情境下可能的一种选择。同时，由于个体的差异和客观条件的限制，每个人在同一情境中作出的选择会有所不同。教材以图片的形式告诉学生，必须认真思考或与他人合作，才能作出恰当的选择。

活动目的

为了帮助学生理解、把握人与社会的关系，专题探究设置了社会生存演练的几种情境，以及演练过程中可能面对的问题和必须作出的选择。

其中，前四个标题讲述了同一个主题的问题，即模拟一次社会生存演练。为了便于学生理解和把握演练的整个过程，教材从演练的基地、同行的伙伴、携带的物品和处理演练中遇到的问题等方面，勾画了一次较为完整的演练经过。活动以社会生存演练为载体，让学生在实践中学会选择，在过程中学会生存、学会与他人相处与合作，达到个人与社会共同发展。

“我们怎样选择”是在模拟生存演练的基础上，将目光投放到现实生活中。通过一些日常生活中经常接触到的情境，让学生展开讨论，就各自的想法进行交流，充分表达自己的观点。其目的在于让学生学会倾听，学会与人合作，学会在面对多种选择时作出最佳选择。

实施建议

导入建议

复习导入

教师可让学生回顾七年级第六单元第一课“在社会中成长”的相关内容，然后提出问题：“我们每一个的成长都离不开社会，我们除了是社会的一员外，我们与社会之间还有着怎样的关系呢？”由此导入探究活动。

本专题探究五个层次之间的内容是按照逻辑顺序，逐层展开的。由于教材本身提供的活动思路和探究问题比较多，教师可直接就专题探究中的问题逐个展开。建议根据全班学生人数分组，以小组为单位进行探究，尽量使每个学生都参与到活动中来。需要注意课堂时间的把握。

[活动答案]

“这是什么地方？”

○ 城市、乡村和郊野的地理特点和人文情况，可回顾七年级上册人文地理的内容进行回答(以下供参考)。

城市一般规模较大，人口密度高；工业、商业和服务业发达；城市的建筑密集、高大，并有一定的规划；人口流动性较强，还有大量外来人口；

在物资、人口、资金、技术和信息等方面，与外界存在着大量而频繁的交流。

乡村规模较小，通常是一个或几个自然村组成；人们大多从事种植业，栽培业，养殖业，牧业或渔业等；村落建筑相对较低矮，与农田、牧场、鱼塘相间分布。

○ 城市的优缺点：城市的工业、经济、交通等比较发达，拥有较为完善的娱乐、休闲设施，人们的居住环境和居住条件也较好，信息通畅。但随着城市人口的增加，城市的扩大，工业的发展等，逐渐出现了住房困难、交通拥堵、环境污染等一系列问题。

乡村的优缺点：一般的乡村经济相对于城市而言比较落后，村内基础设施比较薄弱，交通不太发达，信息比较闭塞，医疗、卫生条件较差等；同时，乡村具有人口密度较小，污染较少，环境较好等优点。

郊野的优缺点：野外人迹罕至，自然环境的原貌保持较好，污染较少；但野外生存存在着交通、信息不便，隐性危险较大等问题。

○ 没有统一答案，可让学生自由发挥，只要言之有理即可。

“谁与我们同行？”

○ 这里的三个问题都是开放性的问题，答案也多种多样。主要是让学生根据自己选择的生存基地作出选择，并说出理由。

“什么东西最有用？”“我们如何面对？”

○ 这两个标题下的问题都是开放性的，必须与学生选择的生存基地联系起来，教师应针对学生的选择适当地加以指导。

“我们怎样选择？”

○ 对于同一情境中出现的问题，学生由于成长经历、社会经验的不同，会作出不同的选择，因此不要求有统一答案。但教师应该有针对性地加以引导，强调认真思考、与他人协作的重要性。例如在考试中，可能有人选择自己认真答题，有人就想作弊取得高分；用餐时有人喜欢在高级饭店用餐，有人喜欢在路边小店吃饭，有人没钱想吃好的，有人经济条件不错却很节俭；就医时有人到知名的大医院就诊，有人觉得小诊所也可以；应聘的时候有人信心百倍，有人却感到自卑，也有人过于自大等。这些，都是同一情境中的不同选择，教师应该让学生说出自己的想法，然后进行分析并加以引导。

1.图6-24至图6-27 通过漫画的形式，将社会生存演练中可能遇到的各种问题一一表示出来。从漫画中可以看出，每个问题的选择都不是惟一的，而作出怎样的选择要联系实际而定。通过漫画，可让学生展开丰富的想象，决定如何面对多种选择。

2．社会是一个复杂的概念，教材没有给出明确的解释，而是通过一些客观的描述，告诉学生社会是人类诞生后才出现的，是人类赖以生存的客观环境。个人离不开社会，社会为个人的生存与发展提供物质和精神条件。个人的命运与社会的发展息息相关。

专题探究：社会生存演练

内容点析

1．本目是在学习了人与自然、人与历史的关系后，着重强调人与社会之间的关系。由于该目是《历史与社会》全套教材的结尾，学生们马上要结束初中阶段的学习，开始另一种全新的生活，他们将更多地接触社会，因此，本课以“走上社会之路”为题，从学生的视角出发，探究人在社会中遇到的种种问题及其解决办法。