3．下列行为能体现对老师尊重的是　　　　　　　 。

A． 对老师不理不睬

B． 　背后议论老师

C． 　给老师起绰号

D．上课认真听讲，积极思考

2．新型的师生关系应是　　　　　　　 。

A． 上、下级的关系

B． 　管与被管的关系

C． 　平等的、亲密的、朋友的关系

D．哥们儿关系

(1)单项选择题；

1．新型的师生关系建立在　　　　　　　 。

A． 民主平等的基础上

B． 　理解的基础上

C． 　互相帮助的基础上

D．教学的基础上

3．师生交往礼仪

(1)　　　 礼貌待师。礼貌是人际交往中的基本修养之一，礼貌待人是对人的尊重。师生间多一次问候，就多一次感受温暖的机会。

(2)　　　 注意场合。在不同的场合选择不同的交往策略，本身就是人际交往的艺术。轻松的话题能够润泽师生的感情，使彼此多一分亲切和轻松。

(3)　　　 勿失分寸。平等不意味着放肆。

2．师生沟通的方法

(1)　　　 从老师的角度看问题。师生角色不同，看问题的角度不一样，就会在一些问题上构成矛盾、冲突与对立。如果我们能从老师的角度、立场考虑问题，设身处地地为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利地化解师生之间的冲突。

(2)　　　 正确对待老师的批评和表扬。老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，同样，老师的批评是爱护，是鞭策，更是期待。表扬让我们体验成功，批评让我们体验挫折。成功和挫折都是人生的财富。如果我们觉得被老师误解，可以向老师作出解释，但解释一定要建立在真实的基础之上，并且是为了更好地沟通，而不是逃避自己的责任。对待表扬要再接再厉；对待批评要有则改之，无则加勉。

(3)　　　 原谅老师的错误。作为普通人，老师不可避免地会犯错误，老师也同样希望自己的学生原谅他的错误，正如我们希望老师的原谅一样。用恰当的方式指出老师的错误是对老师的尊重。所谓恰当的方式，就是考虑犯错误者的情感--不伤害老师。

自我展示：

对于一件事，为什么不同的人有不同的反应？分别会产生什么结果？

1．沟通是一切交往的前提

化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。当我们有不能解决的难题时，要主动与老师沟通；当自己觉得老师处理不公平，应主动与老师沟通；当老师没有理解我们的想法，不了解我们的意见时，应主动与老师沟通；当老师误解我们，更要与老师主动沟通。沟通会产生理解，理解会产生信任。

自我展示：

数学课上，做在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。老师再一次警告后，要求小强坐到教师最后面的一个空位上。老师不听地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要爆发……

○老师是怎么想的呢？

○这场冲突会如何发展、如何解决呢？请几组同学分别进行扮演。

○他们解决问题的方式相同吗？结果相同吗？为什么会有不同结果？

1．是什么使我们和老师处在矛盾状态？

2．新型师生关系

新型师生关系建立在民主平等的基础上，师生之间人格平等、互相尊重，互相学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。

教师是一个古老的职业，我国古代就有很多优秀的师生交往的范例。其中“亦师亦友”的主张启发我们：老师是我们的友伴，和老师的交往不仅体现在学习知识上也体现在娱乐、生活和思想交流等方面，师生共同组成学校生活共同体。

自我展现：

1．传统师生的关系

长期以来，学生把老师看作权威，而学生更多扮演“遵从者”的角色，这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往。

传统教学形式就是课堂教学，即在规定的地点(课堂)与限定的时间内针对有限的数量的人群开展的教学活动。活动的主宰是老师，而教学的对象是学生。教师通过运用黑板和粉笔以及现代的一些媒体技术向学生呈现书本上所要教授的内容，并利用自己的口头语言与肢体语言使我们理解与接受这些知识。这时师生的关系主要构建于课内课外的交流，以及老师对我们的管理过程的基础上。这种管理的意义除了知识的传授外，更重要的是教师与我们的互相影响。比如老师以其思想、品德和人格魅力来影响我们，同样我们的反应与活动也不断启发着教师在职业道路上前进思考。

3．能够运用认识转换的方法解释师生交往的不同行为，运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，与教师进行有效沟通；

学习过程：