1、今年入夏以来，东部沿海某省遭遇大面积“电荒”，停电已成为人们生活中习以为常的事情。以下是与停电有关的一组材料：

　 材料一：该省是一个缺油少煤的省份，该省省长亲自率领代表团去山西、内蒙古购买发电用煤。

　 材料二：该省风力资源极为丰富，海岸线长达1840千米，大小岛屿星罗棋布，这些都为风能的开发和利用提供了得天独厚的条件。为此，该省省政府准备投巨资加快风力发电厂的建设，预计在两年后，停电现象将有所缓和。

　 材料三：该省省政府一再强调：在电力供应安排上，优先保证人民群众的生活用电，优先保证与人民群众生活关系密切的设施用电。

　 问：(1)材料一反映了我国的什么资源问题？结合材料二回答怎样解决这一问题？

　　 (2)材料二做法符合哪些战略？该省省政府的做法体现了哪些国家职能？

　　 (3)6月6日是该省的节能宣传日，请你为该省节能宣传日设计两条口号或标语。

5、打算类。这类题目的设问一般是“作为中学生面对某问题应怎么办(怎样做)”或“你怎样用自己的实际行动来应对某问题”等。解答这类问题的对策是：先想想国家和社会对该问题的态度、导向和对策，然后依此联系自己应该如何应对或落实，即如何“从我做起、从身边的小事做起、从现在做起”。通常其涉及的内容主要有这样几个方面：树立远大理想，发扬艰苦创业精神；努力学习科学文化知识，培养创新精神和实践能力，做“四有”新人；正确树立成才目标，肩负历史责任；增强法制观念，增强环境保护意识等。总之，解答此类题目应把握两个方面：一是在思想上树立什么观念，二是在行动上具体有哪些做法。这类题目重点是对学生进行自我教育，体现的是知识目标、能力目标和觉悟目标三者的统一。

4、评析类。这类题目的设问一般是“对某某进行简要评析”或“你对某某是怎样的态度”等。这类题目的解答对策是：先进行正与误或好与坏的总体评价，然后，再运用所学的知识说明其依据。这类题目考查的是学生的判断能力和分析能力，但重点考查的是学生的觉悟目标。

3、理解、认识类。这类题目的设问一般是“对上述材料如何理解(认识)”或“谈谈你对某某的认识(理解)”等，重点是考查学生全面分析问题的能力和对问题思考的深度。这类题目的解答对策是：如果所给出的材料较长，应对材料进行分层并概括出每一层的意思(即明确它属于哪一个问题)，如果这个问题是概念性的，还要回答出“这个问题是什么”，然后，再回答出“为什么会出现这样的问题”、“怎样解决这样的问题”等。但我们在运用所学的知识进行分析时，思维要有发散性，角度应多一些。

2、启示类。这类题目的设问一般是“这给了我们哪些启示”或“这件事对你有什么启发”等，重点是考察学生能否从提供的材料中悟出道理，强调回答问题要有针对性。这类题目的解答对策是：先找出材料所叙述的问题(现象)产生的原因或材料中的人物事件的特点，也就是先回答出“材料反映了什么”，然后再在此基础上回答出怎样学习好的、摈弃坏的。

1、说明、反映类。这类题目的设问一般是“上述材料说明(表明)了什么”或“上述材料反映(体现)了什么”等，多用于考察学生的概括能力和对基础知识的运用能力。这类试题的解答对策是：先回答材料本身讲述的是什么问题，再运用所学的知识分析、回答这个问题的实质，即通过什么反映了什么。

解题思路：

第一步，审材料。要做到下列三点要求：(1)分清材料共有几层，读懂每层大意；(2)从每层材料或引文中概括出其中的观点；(3)把握每层材料或引文意思之间的内在联系，进而概括出全部材料的追踪的意思。

第二步，审问题。通过对所提问题的分析，弄清问题的限定条件及指向，把握答题的范围、所运用的知识，最终达到把材料和问题结合起来弄清问题的中心要求的目的。这样做就不会脱离理论依据以及对事物精髓的整体把握，从而造成丢三落四、颠三倒四的现象了。注意在运用所学知识进行分析时，思维有发散性，角度应多一些。

第三步，阐原理。在阐明原理时注意一定要有针对性，不要完全照搬照抄，而且在涉及基本概念或战略、国策时要进一步阐明其含义或内容，否则容易失分。

命题主要表现在：

(1)在命题中较多地采用了图表题和材料题，联系了社会政治经济生活中的重点和热点问题，体现了理论联系实际的原则。

(2)命题突出了对理解能力、应用能力的考查，要求对基础知识不仅知道“是什么”，而且还应懂得“为什么”，能进行简单的判断、转换和推理。

(3)命题中增强了对参与政治生活能力的考查。要求学生把自己摆进去谈自己的认识或提出自己解决问题的办法。之所以称简答题，就是因为答案只需答出要点既可，不用展开论述，但要全面。这样，如何把握简答题的“度”就成为学生解答的一个难点。

简答题易出现的问题：①观点错、漏、乱；②词不达意；③繁琐累赘；④格式不规范。如何做好这种以时事为背景资料的材料型、图表型简答题呢？

答题的基本思路是：“是什么”--“为什么”--“怎么做”。

第一步：“是什么”。首先，材料讲的“是什么”。要学会捕捉材料中的关键信息，然后对每一个关键信息逐条分析，避免疏漏。

第二步：“为什么”。在分析完材料后，一定要联系材料，简要列举课本上的相关观点。这一步要求学生从课本上开的观点必须紧扣材料中心，语言简练，简明扼要，面面俱到，点到为止问什么答什么，不必小题大做、画蛇添足，更不能“韩信点兵”，展开分析，没完没了，大做文章。

第三步：“怎么做”。如果材料或图表中谈的是我国目前存在的问题，结论中一定要指出我党既定的政策、措施、从宏观和微观两方面得结论、谈做法；如果材料或图表中谈的是成就，一定要赞叹社会主义的优越性，特别是十一届三中全会以来的成就。如，应该继续坚持以经济建设为中心，大力发展生产力；实施可持续发展战略、科教兴国战略；坚持党的基本路线不动摇；三个代表等等类似的词句。

在整理答案时，做到要点分明，一问一答且问答顺畅；格式规范，一般讲答案分三点就够了。如：答：(1)……；(2)……；(3)……

特别要注意的是，在回答“为什么”这一层次时，遇到课本上该知识点有几个要点时，一定要注意把总括性的语言也要写上。在表述时，切忌含糊其词和口语化，注意运用专业术语。