内容涉及面较广泛。一是文体知识：记叙文(要素、人称、顺序、中心、详略)，说明文(对象、特征、顺序、方法)，议论文(论点、论据、论证)，应用文(书信、电报、规则、计划、总结)等常识。二是文学常识：基本课文涉及的重要作家和作品，还有小说、散文、诗歌、戏剧的常识，还有教材中交代的主要文化知识，日常生活经常用到的一些文化常识。

文学常识具体的学习(复习)方法如下：

文学常识的学习(复习)方法主要有：一、分类法。即把众多的作家、作品分成古代、现代、外国三方面进行归纳整理。二、网络法。即对一个作家来说，将其名字--篇名--名句，形成一个知识网，对作品多的作家(课文中出现的)可将其作品罗列，涉及到文学常识方面的知识点加以归纳。三、表格法。即对一大类作家、作品列表对照。如中国古代作家、作品，可按年代先后列表简记其姓名(字号)、朝代、集名、篇名、佳句……这三各种方法要相互配合使用。

(一)选择题

题号　　　 1　　 2　　 3　　 4　　 5　　 6　　 7　　 8　　 9

答案　　　 A　　 C　　 A　　 B　　 A　　 D　　 D　　 A　　 C

  (二)简答题

  1．修改方法1：成为历来--历来成为

    修改方法2：历来--历代(古往今来，……)

  2．①大家送来的许多生日礼物

    ②回忆起了从前的事(回忆起了往事)

 　  ③多么好的伙伴、多么好的同学等

  　 ④我在数学上取得了较大的进步(优异的成绩)

  3．①一阵急促的哨声打破了深夜的宁静。

  　 ②面对这样好的景色，我能无动于衷吗？

  　 ③市场经济的大好形势，鼓舞着文艺工作者为人民创作出更多更好的作品。

  4．(1)“也”改为“就”

　　(2)调换“天然的”与“一个”的词序

　　(3)“防止”改为“做到”、“保证”等

　　(4)删去“重要”

  5．(1)去掉“是否”或在“保证”前面加上“能否”

　　(2)将句中“唤来”改为“吸引”

  6．(1)④

　　　　 ①在“亿元”后加上“的外资”。

　　　　 ③在“武汉”后加上“等”字。

　　　　 ⑤在“试探性”前加“由”字(或“从”字)。

　　　　 ⑧将“提高”改为“增长”(或“增多”、“增加”)。

　7．(1)胡大勇同学学习刻苦，成绩优良，当上了学校学习标兵。或：胡大勇同学学习刻苦，成绩优良，获得了学校学习标兵的荣誉称号。

　 (2)校长接待(会见)了前来视察的省人大代表，并向他们介绍了学校德育工作情况。

　8．(1)在“迎考”后加“的准备”。

　　(2)把“改观”改为“解决”(或把垃圾问题换成“面貌”。)

　9．①把“一年之计在于春”句置于第一句。

  　 ②把“要求”改为“倡议”。

　　 ③“中”字前加“的活动”一词。

  　 ④把“实行”改为“履行”。

  　 ⑤删去。

[答案] 01．

  (1) (2) (3)　　

  (4)　　 (5)

  2．D 3．D 4．②删去“多次”　 ④规模最大、层次最高、影响范围最广

  5．D 6．(1)⑤ (2)②　 (3)③应改为：获得了本届十佳青年歌手的荣誉称号

  7．D(提示：这类题型是一种综合性的试题，它既要考查考生对常见病句类型的掌握，又考查考生对新事物、新题型的适应能力。)

  8．B　 9．①“兴亡”改为“兴盛”(富强、昌盛均可)。②“世界上所没有的”删去。③“轻快”改为“轻”或“轻松”；④“不忘记”去掉“不”。

  10．C　 11．(1)①⑥

  (2)③应改为：力求避免先人为主的弊端(或：力求避免只看名牌大学的弊端)。

  (3)④可改为：不再过分强调毕业的学校。⑦可改为：如果仅凭是否名牌大学毕业来确定能否录用的话。

  12．B　 13．D(提示：A项中“不是”应放在“价格”之前；B项中“如果”跟“反而”不搭配；C项中“和”应改为“或”。)

  14．B　 15．C

  16．A(提示：B项自相矛盾，C项搭配不当，D项杂糅和句意不明。)

[答案]02

(一) 常见病句类型

(1)用词不当

①感情色彩不当。

如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。(“效尤”的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。)

②关联词用错。

如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。(“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。)

(2)搭配不当

①主谓搭配不当。如：

他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。(“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。)

②动宾搭配不当。如：

上海科技开发中心聚集了一批热心与科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。(“聚集”的应该是“专业化人才”。)

③主宾搭配不当。如：

这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。(“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”)

④修辞语与中心词搭配不当。如：

他在培育良种方面花了很大的心血。(“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”)

(3)成分残缺 ①缺主语。如：

通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。(“使”字，使“我”丧失了主语的作用，所以，应删去“使”)

②缺宾语。如：

看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。(这个句子缺少宾语中心词。应加上“的情景”)

(4)语序不当

①逻辑语序不当

如：学校通过并研究了新的规章制度。(“通过”与“研究”顺序颠倒。应是先“研究”后“通过”)

②关联词语序不当

如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。

B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。(两个分句是同一主语时，关联词语在主语后边。如例A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边；两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如例B，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。)

(5)前后矛盾

①前后不统一。

如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。(“能”与“否”表达完全不同的两种情况，所以，应删去“能否”)

②否定多余。

如：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。(“不无责任”即有责任，加上“并非”，意思相悖，应去掉“并非”或去掉“不”)

③范围不清。

如：人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。(“图片”包括“宣传画”，不宜并列，应说成“宣传画及其它图片”。)

(6)重复啰嗦

如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。(“顽症”和“疾病”重复，应删去任一个)

(7) 表意不明(歧义)

如：牧童牵着牛在吃草。(到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”：应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”)

(三)修改病句的方法。常见有四种方法：增(增加字词)，删(删去多余字词)，调(调整字间顺序)，换(更换字词)，不论使用哪种方法，都不能改变句子原意。