(二)语言表达要简明.连贯.得体 1．语言表达要“简明 . “简明 .就是表达要简要.明白. 注意要点示例分析 ①把握事物要点.去掉多余的话. ——青夏教育精英家教网—

(二)语言表达要简明、连贯、得体

1．语言表达要“简明”。

“简明”，就是表达要简要、明白。

注意要点	示例分析
①把握事物要点，去掉多余的话。	例1：写文章要学会精练，一定要把不必要的啰嗦话统统删去。(“不必要的话”也就是“啰嗦话”，重复多余)
②表达明了，不让对方误解。	例2：牧童牵着牛在吃草。(谁在吃草？牧童，还是牛？表达不清)

2．语言表达要“连贯”。

“连贯”，就是表达要明白、通畅。一个完整的意思，常常需要好几句话才能表达清楚，这就要注意把这些句子有序地连接贯通。

注意要点	示例分析
①保持统一话题，使各句围绕一个共同的中心。	例1：原文：累累的果实把树枝都压弯了，有的树枝竟然被苹果压断了，而大多数树枝不得不用木杆撑住。改文：果实累累，树枝都被压弯了，有的树枝竟然被压断了，大多数树枝不得不用木杆撑住。(峻青《秋色赋》) 分析：原文第一分句主语是“果实”，后两分句的主语是“树枝”，前后分句主语不一致，语气不如改文连贯。
②注意合理的句序。	例2：把下面的句子组成一段话： ①基础本来包括德育、智育、体育几个方面，人们往往只看到了智育。②这样理解“基础”，结果只能妨碍人才的成长。 ③但是，有的同学，甚至老师，对“基础”的了解往往偏于狭窄。 ④智育包括书本知识、非书本知识的学习和诸种能力的培养，人们又往往只看到书本知识的学习。 ⑤中学阶段是打基础的时期，每个中学生都应该打好基础。 ⑥书本知识又包括教科书和课外读物，人们又往往只看到教科书。分析：正确的排列是：⑤③①④⑥②。⑤句提出“打好基础”的话题，③句围绕这话题提出存在问题，①④⑥②是对这个问题的逐层分析，显得逻辑条理清晰。
③注意语言的过渡、衔接和呼应。	例3：________，据说北方的一些城市，“广货”也是市场上的抢手货。 A．　广东生意人的精明是全国有名的 B．　广东人的经商手法是全国有名的 C．　广东产品的优势是全国有名的 D．　广东的市场经济是全国有名的分析：选择D项。注意与后面语境的“广货”、“抢手货”相响应

3．语言表达要“得体”。“得体”，即用语要适应语言环境。

注意要点	示例分析
①注意场合。(庄重场合、轻松娱乐场合、工作场合及日常场合等)	例1：婉蜒曲折的盘山公路路标：“陡坡，慢！” 分析：简明醒目，没有多余信息，符合蜿蜒曲折的复杂路面场合。
②注意对象(上级与下级，平辈、小辈与长辈，老朋友与新相识等)	例2：下面是小明的同学在电话中给他说的话：你可以直接把写好的稿子交给我，我给你们点拨点拨。分析：不得体，应为“请老师点拨一下”或“我们共同来斟酌斟酌”。

注1：[理解]①能在具体语境中识别比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等常见修辞格。②了解语言表达时简单、连贯、得体的基本要求。

[应用]①领会以上修辞格在具体语言环境中的表达作用。

②能根据需要用修辞格合理造句。③运用语言能注意简明、连贯、得体。

注2：上表是义务教育课程标准实验教科书人教版《语文》九年级上册附录《常用修辞格简表》；八年级下册知识短文《说话要简洁》、《说话要讲究方式》、《说话要看对象》《对联常识》，将有助你进一步整理这一章节的知识。

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(一)常见的修辞格

类型	修辞格特点及示例	使用时注意要点	相近修辞格的比较
比　喻	打比方，使事物描写生动形象、具体可感。有明喻、暗喻、借喻三种。基本格式：喻体+比喻体+本体例1：(雨)像牛毛，像花针……(明喻) 例2：夏天就是这样的一串音符。(暗喻) 例3：一江春水在我心头轻轻地荡漾了一下。(借喻)	1．一般是用具体比抽象。 2．经常与比拟结合使用(例：像母亲的手抚摸着你) 3．带“像”字的不都是比喻。(例：对于一个在北平住惯的人，像我)	比喻与拟人的区别：比喻重“喻”是打比方。
拟　人	把物当人写，使事物描写生动形象、具体可感。例1：桃树、杏树、李树，你不让我，我不让你。(拟人)	必须根据表达需要，符合人或事物的特征，使比拟贴切自然。	拟人一般有表现人物动作、行为或思想感情的词语。
夸　张	有意对客观事物言过其实，以强调或突出事物某一方面特征，表达某种强烈的思想感情。有扩大夸张、缩小夸张、超前夸张三种。例1：他每一天每一分钟都要换一件衣服。(扩大夸张) 例2：一转眼已经六年了。(缩小夸张) 例3：我父亲的脸色早已煞白。(超前夸张)	1．必须符合人或事物的特征。 2．经常与比喻结合使用。 (例：从化的荔枝多得像汪洋大海)
排　比	排列起来的结构相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子。排比给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力	注意按先后、大小、轻重等区别排列顺序
对　偶	成对排列起来的结构相同或相似、字数相等、意义相关联的两个短语或句子。有正对、反对之分。例1春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(正) 例2：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(反)
反　复	有意重复使用某些词语或句子，以强调某个意思，突出某种感情。有连续反复、间隔反复两种。例1：你在哪里啊，在哪里，在哪里，在哪里，在--哪--里。(连续反复) 例2：狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，……(间隔反复)
设　问	并无疑问而故意提问，自问自答，以引起读者注意。例：谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。	1．自问自答。 2．与反问连用，一般以反问回答设问。
反　问	用疑问形式表达某种确定的意思，只问不答，能够把确定的意思表达得更鲜明、更强烈，给读者的印象更深刻。有否定形式表达肯定，肯定形式表达否定两种。例1：我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？(否定形式表达肯定) 例2：我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？(否定形式表达肯定意思)	否定形式表达的是肯定意思；肯定形式表达的是否定意思。	设问与反问都是无疑而问，却有不同：设问是自问自答；反问是只问不答，答案就在问句中。

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(三)复句中关联词语的使用

关联词语主要是连词和一部分起关联作用的副词，还有一部分起关联作用的短语。

复句中关联词语使用常见错误	示　　例
①关联词语搭配不当	只要充分发动群众，才能做好工作
②缺少关联词	大学的门虽然难进，知识的门永远敝开着。
③错用关联词语	哥哥要去参军，妈妈同意，然而爸爸更加赞成。
④关联词语位置不当	天气不管发生怎样的变化，他也要上山去砍柴。

注：[理解]　能识别复句类型，分析两重以内复句的层次和分句间关系。

[应用] ①能正确运用常见复句的关联词语造句。②能纠正复句的语病。

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(二)二重复句

二重复句：整个句子在意义上包含着两种关系，在结构上形成了两个层次，这样的复句叫二重复句。

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(一)复句

名称	常用关联词语	示　例
并列复句	还，也，又，既……又…… 不是……而是…… 一方面……另一方面	①不是有的放矢，而是无的放矢。 ②做，要靠想指导；想，要靠做来证明。
递进复句	不但(不仅、不光、不只)…而且(甚至) 不但…反而(反倒)， …尚且…更…　尤其	①这双手不但厚实，而且灵巧。 ②他不但不生气，反倒佩服你。
选择复句	或者…或者…。　不是…就是…。要么…要么…。　与其…宁可…。	①我不是今天走，就是明天走。 ②要么我们被困难吓倒，要么我们把困难搬掉。
转折复句	虽然…但是。但是，可是，却，不过，然而，　尽管…可是…	①有的青年虽有理想，但刻苦勤奋不足。 ②雨停了，可是天还是阴沉沉的。
因果复句	因为…所以。　由于…因此。既然……就。　因此，可见。	①因为时间是组成生命的材料，所以浪费时间就是耗费生命。 ②你既然已经知道错了，就应该尽快解决。
假设复句	如果…就。假如(倘，若)…那末(就)。即使……也。　哪怕……也。	①我们若能这样追问，一切虚妄的学说便能不攻自破。 ②即使下雪，我也要去。
条件复句	只有…才…。只要……就…。无论…都…。　不管…也(总)…。	①只有靠自己亲自观察，才能知道实际情形。 ②无论谁参加，我们都欢迎。

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(三)句子的用途

句子名称	表达特征	示　例
陈述句	陈述事情，用陈述语调，句终在书面上用句号。 1．肯定的陈述：以“是”字句或一般肯定句式表示。 2．否定的陈述：以“不”、“没”、“没有”表示否定语气。	例1：他是鲁迅。例2：他不是医生。
疑问句	向别人提出问题，用疑问语调，句终在书面上用问号表示。 1．用“谁”“什么”“哪里”“怎样”“多少”“为什么”提问，要求针对这些疑问回答。 2．只在陈述句的基础上加上疑问语调，要求对提出的问题作肯定或否定回答。 3．并列提出几个问题，要求选择其中一个回答。 4．以肯定否定相叠方式提问，要求作肯定或否定回答。	例3：你上哪去？　例4：这是他的吗？　例5：你吃还是不吃？例6：你见没见过他？
祈使句	要求别人做或不做的句子。用祈使语调，书面表达上，语气强烈用叹号，语气较缓用句号。有表示要求和禁止两类。	例7：你出去！(要求类，表命令) 例8：不准说话！(禁止类)
感叹句	表示自己的某种强烈感情。用感叹语调，在书面用感叹号。	例9：啊！多乖的孩子！例10：我进步了！

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(二)句子成分与句子使用

名称	句子成分	句子使用
说明及符号	举例	注意要点	病句示例
主语 =	句子中的陈述对象，说明是谁或什么	书里有(很多奇妙的) 东西。	1．成分搭配要合理。　　　　　　　　　　　　 2．句子结构要完整。　　 3．语序要合理。	例1：在将要惜别的一刻，三年来同学们的愉快笑容和爽朗的歌声，在我的耳边回响。(主语“愉快笑容”与谓语“回响”搭配错误) 例2：他的考试已经被录取了。 (应该是他“被录取”，主谓搭配不当) 例3：发稿后，赠送样本和稿酬。 (“稿酬”不是“赠送”的，动宾搭配不当) 例4：我国的石拱桥有持久的历史。 (应该是悠久的历史，修饰语和中心语搭配不当) 例5：为国捐躯的人是爱国主义的表现。(主语是“人”，宾语却是“表现”主语和宾语搭配不当) 例6：听了杨利伟的报告，使我受益匪浅。 (能做主语的“他”放到了“使”后面，使句子缺主语) 例7：中国人民正努力为奔小康。 (“努力”干什么，没有说完，缺谓语) 例8：农业生产必须走现代化。 (“走”什么，没有说完，缺宾语) 例9：这是有效的治疗高血压的方法。(修饰语之间语序不当) 例10：中学时期打下的坚实基础知识，为她的进一步自学创造了条件。 (修饰语与中心语位置颠倒)
谓语 -	对句子的主语作陈述，说明主语是什么或怎么样
宾语 -	谓语动词的支配成分，表示动作行为的对象、结果、时间、工具等
定语 ()	句子中名词中心语前头的修饰成分，说明事物的性质、状态，或限定事物的所属、性质、数量等。
补语 <>	谓语动词的补充成分，补充动作行为的情况、结果、时间、处所、数量、时间等。	我惊恐<到了极点>
状语	句子中动词或形容词中心语前头的修饰成分，表示动作行为的方式、状态、时间、处所或性状的程度等。

注：句子，由词或短语构成，有一定的语气语调，能表达一个完整的意思，能完成简单的交际任务。单句由短语或单个词构成。掌握句子成分及句子主干的知识，能帮助我们更好地局面表达和修改病句。

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(一)短语

短语结构类型	短语使用应注意的问题
	主要特点	示例	注意要点	示例　分析
主谓	由表示被陈述与被陈述关系的词组成：(谁、什么)+(干什么、怎么样)	大雁归来生性执拗露珠晶莹	1．配合得当： (1)合乎事理。 (2)合乎语言习惯。　　　 2．使用简明。　　 3．并列恰当。	例1：质量增加 (主语、谓语与动词搭配不当，可说为“质量提高“或”数量增加“) 例2：发现困难 (动词、宾语配合不当，可说为“发现目标”或“克服困难” 例3：一支动听的歌声 (修饰语不符合所修饰对象特点，数量词“一支”不能修饰没有数量限制的“歌声”) 例4：非常笔直的路 (偏正短语修饰语堆砌累赘，“笔直”本身已包含了“非常”的程度) 例5：台灯和照明器材 (“照明器材”已包涵“台灯”，要注意并列的内容是否恰当) 例6：虚心接受、广泛征求大家的意见 (应该是“征求”后才“接受”，并列动词的位置互调就合理了)
偏正	由名词、动词或形容词与它们前面起修饰作用的词组成：(偏)定语+名词(正)(偏)状语+动词(正)	我的母亲璀璨的珍珠协调工作无言以对非常幽雅
动宾	由动词和后面受动词支配成分组成，受动词支配的成分是宾语：动词+宾语(谁、什么)	绽开笑脸启迪心扉敬畏自然
后补	由动词、形容词与后面起补充说明作用的成分组成：起补充作用的成分是补语：动词+补充形容词	打量一番热极了
并列	由两个或两个以上名词、动词或形容词并列组成的短语，词与词之间是平等联合。	报纸杂志改革开放观察研究荒唐滑稽

注：理解①能识别具体语境中的短语类型。②能正确认识什么是句子成分。

应用①能应用短语正确造句。②能辨别并纠正一些常见的句子语病。

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(三)词的意义：单义与多义，同义与反义

词的意义	特　点	辨析要点及示例
单义与多义	单义词	仅一个意义的词。	罗布泊(专有名称)元素(科技术语)
多义词	有几个互相联系的意义的词	深：①从表面到底的距离(基本义) ②颜色重：深红 ③久，时间长：深更半夜 ④程度高：深谋远虑
同义与反义	同义词	意义相同或相近的词。	使用时注意辨析细微差别：词义的轻重：注视、凝视(轻--重) 范围的大小：战役、战斗(大--小) 搭配的习惯：坚定(立场、方向、信仰) 坚决(性格、意志、态度) 情感的褒贬：聪明、狡猾(褒--贬)
反义词	意义相反或相对的词	相反：对--错　真--假相对：黑--白　大--小多义词有几个不同的反义词：老 (幼少小嫩新)
褒义、中性与贬义	褒义词	带有赞美、喜爱、尊敬、肯定等感情色彩。	词的褒贬色彩有常用现象： ①　　　以反义词表达感情色彩：高尚--卑劣　谦逊--傲慢 ②　　　同义却表达不同的感情色彩赞扬--吹捧　领袖--头目 ③　　　成语表达感情色彩独断专行--集思广益　敷衍塞责--全心全意
贬义词	带贬斥、轻蔑、鄙视、否定等感情色彩。
中性词	不带褒贬色彩，可用在好的方面也可用在坏的方面。

注：上表是义务教育课程标准实验教科书人教版《语文》七年级下册附录《汉语词类表(实词)》、八年级上册附录《汉语词类表(虚词)》，将有助你进一步整理这一章节的知识。

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(二)词类：汉语虚词

词类	作　用	举　例	使用时要注意的情况
副词	用来修饰、限制动词或形容词，表示时间、频率、范围、语气、程度等。	父亲因为忙，本已说好不送我，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会。
介词	用在名词、代词或名词性短语前，同这些词或短语一起表示时间、处所、方向、对象等。	从天安门往里走。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。对于上面的这个问题，你是怎么回答的呢？	注意介词“对”、“对于”、“把”与后面对象的搭配。例：书法艺术，对我真是一窍不通。 (是“书法艺术对我”，把“对”的对象搞错了)
连词	用来连接词、短语或句子，表示前后有并列、递进、转折、因果、假设等关系。	即使夏日的正午偶有几束光线由于出奇而向谷底窥测，也是斜视着，没有几丝暖意。我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感却能随着她的动作起了共鸣。
助词	用来表示词语之间的某种结构关系，或动作行为的状态，或表示某种语气。	小船无声地，但是飞快地前进。月亮落了，半夜以后的荷塘，有些飒飒风响。为什么呀？	注意“的”的正确使用。她是本届奥运会上的我国的运动员的第一个摘取金牌的人。 (句中“的”过多，可以删去前三个)
叹词	表示感叹、呼唤、应答等声音。	“呀，他什么时候…… “唉！我不知何时再能与他相见！”
拟声词	模拟人或事物发出的声音	接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。啪--那条红色的纸棍便被炸得粉碎。

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