(二)讨论小说最后三个自然段是以议论为主的议论段。议论的内容和作用是什么?

①分析词语:三个“辛苦”的内容

②“我”的希望为什么觉得“茫远”？

③用“路”比喻什么？“这”指代什么？如何理解最后一句话？

(一)讨论找出文中描绘故乡的片段。

　A、记忆中的故乡 　

　B、现实中的故乡 　

　C、憧憬中的故乡

月是故乡明,景是故乡亲。在分析了故乡的人的变化,我们来一起分析故乡本身的变化。

5、总结：小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。　

第二课时

4、提问：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？　

　讨论并归纳：

如果说闰土的麻木让人同情，那么杨二嫂就令人可叹可鄙了，他们被生活压迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以这篇文章读起来让人感到特别的沉重。　

3、提问：杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂有什么变化。 (插幻灯片)

明确：肖像“凸颧骨”，“薄嘴唇”，“细脚伶仃的圆规”　

性格：

行动“……慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”

性格：

小结：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。　

2、提问：为什么闰土变成“木偶人”了呢？找出课文中的原文回答：　

归纳： 辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。　

1、提问：课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？ 运用了什么方法刻画人物来表现“我”的悲哀？

我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面的变化使我悲哀。 要求学生列表比较少年闰土和中年闰土。

　少年闰土　　　　　　　　 中年闰土

外貌　　　　　

动作语态　　　　

对“我”的态度　

对“生活”的态度

(学生思考、讨论、回答，教师适时点拨、启发。)

　师生共同归纳梳理：外貌的变化、与我的距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像。

小结：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，成了一个木偶人。　

在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。(教师板书：悲哀)亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

学生读课文思考回答：

(故乡的景、故乡的人。)　

提问：故乡的景色怎样？这一段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？　

学生思考回答：

齐读来感受一下这种悲凉。随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。　

　时代背景：

　老师小节：

　小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“　　　　　　 　　　　　　　　　　　　”三个方面分为三个部分：

(1)、交代了时间、地点、回家原因及心情。

(2)、“我”在故乡期间的见闻和感受，

老屋的寂寥，决定搬家。

回忆与少年闰土的友情。

“杨二嫂”的变化。

闰土的变化。

(3)、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。