2、根据话题说一段话。

综合实践：

开卷部分：

读：1、抽背古诗或要求背诵的课文。

2、预先准备三篇文章，让学生选其中一篇练习朗读。三天后进行考查，考的不理想，可申请重考。

说：1、任讲一个成语、童话、或寓言故事。

(五)注意德育的渗透和学习习惯的培养

语文学科是德育教育的一门主要学科，我们在复习知识帮助学生重构知识结构的同时，不但要注意抓住有德育因素的一词一句，一事一例，进行德育渗透，还应重视对学生良好学习习惯的培养。从过去大量的试卷分析看，造成学生考试失分的原因虽然主要是由于所学知识的缺陷，但不良的学习习惯也是其中之一，如字迹潦草，粗心漏题等，其中最常见的是由于不仔细审题造成答非所问。因此，复习阶段，教师特别注重学生审题能力的培养，做复习题时，可先让学生自己读题再提出这道题要求我们什么？我们还可以设计一些有附加要求，学生容易疏忽而产生错误的题型，让学生比较异同，训练学生的审题能力。如通过类似“请写出下列各词的反义词”和“在文中找出下列各词的反义词”的比较，明白后一个题目不但要写出反义词，而且所写反义词只能从文中去找。让学生养成仔细审题再答题的习惯。复习阶段还应重视工具书的运用。工具书是无声的教师，勤查字典能获得正音、辨形、释意的能力。培养学生使用工具书，养成自觉、熟练的翻阅字典的习惯对提高学生的语文自学能力是大有益处的。

纵上所述，在语文齐末复习阶段，教师如既能注意复习的巩固性、发展性原则，又能注意良好的学习习惯的培养，那么，通过复习，学生的成绩定能上一个新的台阶。

(三)重视对以学知识的有序整理

一位教师曾说过这样的话“读书时(新授)，书越读越厚，复习时，是越读越薄”。长期的教学研究中，我感到此话有一定的道理。新授时，教师为了落实教学目标，要通过讲解、分析、举例说明等方式把教材体系中的重点、难点逐个击破，学生则通质疑，讨论、老师讲解，做作业等手段，学到知识，学会学习方法，再运用学习方法解决问题，并逐渐形成一种能力。这样一来，书不是越读越厚吗。而到了复习阶段，教师则要引导学生对所学的知识进行有序整理，归类，找到知识间的联系，使得原先在学生头脑里简单的知识积累重建知识机构，，最后形成一个清晰的知识网络。(此时书就越读越薄)比如我们复习看图说话写话，平时的教学中，我们会引导学生掌握各种观察图画方法，风景图，人物图，叙事图，学习一些不同图画表达的方法。那么到了期末，就要指导学生总结归纳不管看什么类型的图，它共性的问题是什么，共性的问题就是首先要整体观图，弄清图义，个性的问题就是不同的图它表达的角度不同。景物图就要按方位仔细观察图上有什么，这些景物怎么样。人物图就要仔细观察人物的动作，表情，联想它的语言。这样通过归纳总结，就会使学生对看图说话和写话有一个明确的认识，有利促进知识的综合运用和灵活运用。

(二)要精选复习题

由于个体的差异，班中几十名学生对所学知识的遗忘是不均等的，教师选习题时既要考虑到学生认知结构存在的普遍现象，又要考虑到个别现象，因此，选择复习题一要精，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有启发性讲究思维价值的习题，二是要有的放矢的进行查漏补缺，切忌布置大量的单一的读、背、抄、做等机械性作业。三是作业要有分类要求，对中等生，重在分析指导，通过复习作业使其弥补知识缺漏，掌握学习方法，从而能够举一反三，触类旁通，实现技能技巧的迁移。对学有余力的优等生，可推荐一些有一定难度的习题，培养学生的创新意识，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能力，这样分步实施，就能解决好学生吃不饱，学困生吃不下的局面，从而达到通过复习培优补差的目的。

(一)　复习课要新

学生的所学的知识遗忘后，留下的只是模糊的痕迹，这就需要适时大温故，但温故不是“炒冷饭”，不是旧戏重演，而要有新意，即所选的题材要新，课堂结构要新，学生的思维角度要新，避免学生产生枯燥感。

从的心理学角度看，人脑对曾掌握的知识会有所遗忘，出现断层。由于年龄的差异，小学生对比较抽象的概念、公式等更容易以往或混淆。再者，即使有的学生对学过的知识记忆犹新，但由于对以往所学的知识缺乏联系，脑子里的知识是零星杂乱地堆放着，因此，每学期末，各学科都要进行期末复习，温习以学过但已经以往或混淆的知识，并通过归纳总结、纵横联系，发现规律等手段，完善、填补、改造学生以有的零散的知识结构，构成一个良好的知识结构整体，从而提高学生的思维能力和解决问题的能力。所以，期末复习显得非常重要。下面想简单谈谈对语文期末复习的几点看法。

6、熟悉课文内容，了解文章的大意。

5、能把句子补充完整，能用常用关联词(并列、因果等)造句。