1. 把握内容层次性　 :对一般学生，主要是继续扎实打好基础，解题训练方面，主攻基础题和中档题。对较难的题可适当做一些，但不宜花太多的力量。对数学成绩较好、志在夺高分的学生，在不放松基础题和中档题的同时，应适当加强对那些综合性、灵活性较强的题目进行训练。

4. 综合运用能力较差 凡面对一些涉及综合性或灵活性的问题学生感到束手无策。

值得注意的问题：注意解题规范，强调过程完备是减少失分使整体成绩得以提高的有效举措；考生最好将考试大纲的知识点以表格形式列出，每次测验或练习都要求学生进行反思，做好记录，并根据自己的实际情况进行查漏补缺。加强解题策略的分析，解题后的反思即适时拓广延伸，规律提炼等工作要在教学中引起特别关注。

后段复习应试对策

3. 基础知识漏洞多。不少学生思路正确，往往在具体的解题过程中出现一些基础知识方面的错误导致本题无法继续下去或出现错误的结果等。

2. 会而不全，主要是表述不清或过程不全，不少题目学生的结果正确，但得分不高，隐性失分十分严重。应提醒学生今后答题注意：简单题过程要详细些，复杂题可以适当跳跃，但跨度不要太大。

1. 基础题的得分还没能达到要求，难题方面也不是很理想，说明基础较差的学生还很多，优生不突出，也不多。

5.立足知识交汇处设计试题，全卷没有一道试题涉及的考点在两个或两个以下，具有一定的综合性，17题，融向量、三角、不等式于一体，再如理科第21题，将导数、数列、数学归纳法等融合，就是一个很好的明证。总之本套试卷较好地代表了高考的命题趋势和方向

测试总评 　

本套试题融入新课程新大纲的理念，贴近高考，试题立意新颖，选材不拘一格，从数学知识、思想方法、学科能力出发，多层次、多角度、多视点地考查学生的数学素养和学习的潜能。试题立足基础知识，突出对主干知识，如数列与函数、向量与三角、直线与圆锥曲线、导数与函数及数列、空间线面位置判断与证明及空间量的计算等知识的考查，突出对新教材新增内容如向量、导数、概率等新增知识的考查，这和新高考的要求相辉映.强化数学思想方法，对数学思想方法的考查贯穿于整个试卷之中.设置实际情景，突出对应用建模能力的考查，这也是呼应了近年来高考命题的重要思路。突出能力立意，在知识交汇处设计试题，注重通性通法，既注重了试题的创新，又尽量避免出现没有出偏题怪题，试题难度适中。总之，该套试题没有超越新考纲，全面综合地考查了学生的数学能力，试题有风格，有新意，对同学们复习备考有着较好的导向作用.

测试反映的问题

4.注重基础，控制难度，适度创新.如第1、3、4、7、11题等，都是新颖别致的好题。

3.呼应课改理念，加大文理科命题差异，体现不同的人学不同的数学这个思路。

2.命题设计时注重设置实际情景，考查数学应用.试题中的第7、9、14(文)、15、20等都是贴近生活的数学应用题，对数学建模的要求适当，难度与运算量的控制较好，既有趣味性，又有实用性.

1.命题设计时突出考查数学思想.突出能力立意。如第2(理)、3、6(文)、7、8、10、12、16、18等等都深刻考查了转化与化归的数学思想；4、7、9、11、15、18、等题则是运用数形结合思想解题的典范；文科12, 20、21等则要用到分类与整合的数学思想；函数与方程的思想更是贯穿始终。