(一)角的表示

师：每张图中都有这么多的角，我们该怎样区分它们呢？

师：给它们各自取个名字，好吗？接下来我们就来学习怎样表示一个角，怎样去读角。

角的表示方法：

(1)可以标出三个大写字母，写作∠ABC或∠CBA读作：角ABC或角CBA

(2)观察这两种方法，有什么特点(字母B在中间)

(3)所以，在只有一个角的时候，我们可以写作：∠B读作：角B

(4)为了方便，有时我们可以标上数字，写作：∠1，读作：角1。

(5)注：区别“∠”和“﹤”的不同，请同学们随意画几个角，训练一下这三种读法。

问题1：角由什么组成？

问题2：两条边是线段？直线？射线？

师：知道了这些，让我们一起来数一数这几张图中共有几个角吧！

出示数角的一系列图片。

3．会用量角器度量角。

能力目标：培养学生观察，动手操作及思考、概括能力。

情感目标：体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，培养学生的创新意识。

教学重点、难点

会用量角器度量角。

教学过程

2．认识量角器的构造，知道读量角器的度数的方法。

过一个点可以画出(　 )条直线；过两点可以画出()条直线； 过三点至少可以画()条直线，最多可以画()条直线。

认识角　 教学设计(一)

教学内容

角的表示、角的度量(教材39页-41页)

教学目标

知识目标：

1．学会角的表示方法，会读角。

两点确定一条直线。

出示图片《实际运用》

师：同学们还能找出“两点确定一条直线”在生活中应用的其他例子吗？

学生分组讨论，汇报。

适当引导：栽树时只要确定两个树坑的位置，就能确定同一行的树坑所在的直线。建筑工人在砌墙时，经常在两个墙角分别立一根标志杆，在两根标志杆之间拉一根绳，沿这根绳就可以砌出直的墙来。

师生共同总结出直线的基本性质：两点确定一条直线。

2．画直线

(1)在本子上画一个点，试试经过一点画直线，看看能画几条？

(2)在本子上画两个点，试试经过两点画直线，看看能画几条？

汇报结果。

1．小实验

出示图片《小实验》

教师提出问题：如果你想把一块木板固定在墙上至少需要几个钉子？

学生讨论、汇报。