6、膦(PH₃)又称磷化氢，在常温下是一种无色有大蒜臭味的有毒气体，电石气的杂质中常含有磷化氢。它的分子构型是三角锥形。以下关于PH₃的叙述正确的是 (　　 )

A、PH₃分子中有未成键的孤对电子　　 　B、PH₃是非极性分子

C、PH₃是一种强氧化剂　　　　　　　 　D、PH₃分子的P－H键是非极性键

5、最近，中国科大的科学家们将C₆₀分子组装在一单层分子膜表面，在-268℃时冻结分子的热振荡，并利用扫描隧道显微镜首次“拍摄”到能清楚分辨碳原子间单、双键的分子图像。下列化合物分子中一定既含单键又含双键的是(　 )

A、CO₂　　　　 B、C₂H₄O　　　　　 C、COCl₂　　　　 D、H₂O₂

4、下列物质的性质与氢键无关的是(　　 　)

A、冰的密度比液态水的密度小 　　　　　B、NH₃易液化

C、NH₃分子比PH₃分子稳定　　　　　　　 D、在相同条件下，H₂O的沸点比H₂S的沸点

3、下列说法正确的是：

A、有机物CH₂=CH-CH₃中其杂化类型有sp³ 和sp²，其中有两个π键，7个σ键

B、分子CO和N₂的原子总数相同，价电子总数相等，故性质相似

C、Na⁺的电子排布式为1s²2s²2p⁶3s¹

D、CO₂分子的结构VSEPR模型是直线形

2、溴化氢气体的热分解温度比碘化氢热分解温度高的原因是(　　 　)

A、溴化氢分子中的键长比碘化氢分子中的键长短，键能大

B、溴化氢分子中的键长比碘化氢分子中的键长长，键能小

C、溴化氢分子相对分子质量比碘化氢分子相对分子质量小

D、溴化氢分子间作用力比碘化氢分子间作用力大。

1、σ键可由两个原子的s轨道、一个原子的s轨道和另一个原子的p轨道以及一个原子的p轨道和另一个原子的p轨道以“头碰头”方式重叠而成。则下列分子中的σ键是由一个原子的s轨道和另一个原子的p轨道以“头碰头”方式重叠构建而成的是(　　 )

A、H₂　　 　B、HCl　　　　 　C、Cl₂　　　　 D、N₂

　选择题得分情况

第7题。本题是一道典型的环保信息题，考查学生挖掘信息并具体应用的能力。要求学生了解温室效应及臭氧层破坏的基本知识，难度不大，但是误选的学生不少，个人认为，主要是B项存在一定歧义导致。题干指出该聚合物可做全降解塑料，一定程度上可减少聚氯乙烯等塑料制品的使用，从而减少氟氯代烃的排放，降低对臭氧层的破坏。

第8题。本题考查阿伏伽德罗常数的具体应用。仍有个别学生对稀有气体是单原子分子的概念未掌握。

第9题。本题考查有机物中官能团相关性质。从选择情况来看，部分同学对酮羰基基本性质不熟悉，也暴露了学生做选择题能力不足，应从C项较熟悉的羧基性质直接判断出答案。 　

第10题。物质检验鉴别和分离提纯一直是学生错误率高的一类题目。说明学生对物质基本性质的了解程度不足，分析比较问题的能力不强。应针对性的强化学生相关知识。同时也说明部分学生想法过于直接简单，只想到Ca(OH)₂和NaHCO₃反应时会因一种物质过量而写出不同离子方程式，未具体分析现象相同。

第11题。离子共存一直是高考热点，学生平时训练的也较多，绝大多数同学掌握的不错。但可以看出，部分学生在遇到不熟悉的S₂O₃^2-时，不会从氧化还原反应的角度去分析共存问题。

第12题。水溶液中的离子平衡也是高考的热点。本题未直接考查离子浓度大小比较，而是多角度多方面多层次的考查学生对离子平衡尤其是一些细节掌握的情况，是一道精彩的题目。若将A项后移，可能效果更好。

第13题。化学平衡近年来在高考中经常以图像形式出现，所以也一直是学生训练的重点。

非选择题得分情况

第25题。本题3个小题相对独立，考查的都是高中化学一些基本的概念和原理。分值较高，但学生得分情况比预想中要低。第一小题元素周期律相关知识，部分同学对稀有气体的性质不熟，导致将E误认为氩，这是阅卷前未想到的。第二小题考查重要的非金属化合物SO₂相关性质和氧化还原反应，凸显出部分学生对元素化合物掌握不扎实，方程式书写仍需加强。第三小题考查电化学和热化学，考查形式仍是方程式书写，从错误率来看，书写不规范，漏写少写，不配平的情况仍有发生，说明平时学生想的多，写的少，以后在教学中应统一明确要求，并要求每个学生平时都养成规范完整书写的习惯。

第26题。本题有机推断主线明确，信息充足，难度适中，正适合一模时的学生做，但从得分情况来看，不少同学该题未得分，一部分同学推断出了物质，但却没得到较高的分数。分析发现，学生的问题主要是对有机物结构性质认识不明确，以及审题不仔细，书写不规范造成的。

第27题。本题以化工生产为载体，联系实际，通过物质制备实验，综合考察学生分析问题解决问题的能力，知识点覆盖较广，十分切合高考要求。但学生做题时易产生误解，若再多给些信息可能更好。

第28题。该题着重考查实验探究和设计，阅卷时发现学生对氧化还原反应实质认识不清，Na₂0₂电子转移标注不清，这是一轮复习时未深入讲解造成。文字表达描述一直是学生的弱项。多数学生未深入掌握“实验操作-实验现象-实验结论”的实验设计方法。部分学生对实验仪器认识不够，分液漏斗这么常见的仪器，竟然有不少同学写成长颈漏斗。以后应进一步加强实验在化学教学中的应用，让学生多进实验室做实验，多亲手接触实验仪器，对实验题的理解才能真正的更加深刻。

通过这次一模，使我们看清了学生的问题所在，了解了学生的实际水平和薄弱之处，让我们在接下来的二轮复习中明确了方向，坚定了信心，在向高考的前进道路上迈出一大步。以上是我对一模试卷的一些浅见，望大家批评指正。

　从高三(8)班，高三(13)班抽取100份试卷分析数据如下：

第Ⅱ卷(非选择题　 56分)

第Ⅰ卷(选择题44分)