1.C.此项说法与“社会依据不同个人、单位所处地位和职业赋予个人、单位的责任和义务”不相符，不同的个人与单位，他们的责任与义务是不一样的。

2.C.“不能不突破的道德底线”是双重否定，表达肯定的含义，与原文的说法不相符。

3.A.说法绝对化，“但从长期和总体上看并不吃亏”与原文表述不相符。

4.D.（克：能够，可以）

5.B.（①说明陈襄气质古雅品行高尚③说明陈襄断案开明果决，不徇私⑤说明陈襄与王安石政见不同。）

6.C.（陈襄只是被授为浦城主簿一职，代行县令职事。）

7. ①听到的人开始都嘲笑他，但先生不为所动，越发坚定地亲身践行，求学的人也渐渐被教化，很多人都向他学习。（不为动：被动句式，1分；学者：求学的人，1分；化：被教化，1分；句意1分。）

②部使者安积巡视到浦城县，先生以十事向他陈述，安积认为他说的都对，全都为他办理实施。（是之，以之为是，认为他说的都对，1分；为施行，为之施行，为他办理实施，1分；句意1分。）

③将要离任（出发）时，在国库中得到杂收的无名钱几百万，于是用来偿还多年来拖欠的官府租税。（行：离任（出发），1分；因：于是，1分；句意1分。）

8. ①诗人绘春草之象，含春光易逝之意，寓伤春之情（或对春天逝去的无可奈何）（2分）；诗人借草伤己（人生），以草表达对仕途厌倦的苦闷情绪（2分）。

②咏物抒怀或寓情于物：将初入仕途的年轻人踌躇满志，英姿勃发的风采寄寓于青青春草之中；将倦于宦游，春末思归的苦闷情绪寄寓于暮春之草的凄凉衰败之中。

对比：将初春之草的生机逼人与暮春之草的凄凉衰败形成强烈对比，暗含伤春之意。

9.①引喻失义，以塞忠谏之路也。

取之无禁，用之不竭。

俯察品类之盛

②不应有恨，何事长向别时圆？

  水随天去秋无际。

  而又不随意怠，至于幽暗昏惑而无物以相之。

10.（5分）①引发主人公（或作者）对人生变幻无常的感叹。（3分）②表现主人公新婚生活的安定幸福。（2分）

11.（6分）①明写东西搬完了。（2分）②暗写主人公留连不忍离去。（2分）③家庭破灭后内心的失落。（2分）意思对即可酌情给分。

12. （6分）①“半张纸”起到线索作用。以半张纸上一系列名称和电话号码为线索展开情节，贯串主人公两年的生活经历。（2分）②两年来主人公拥有的幸福和遭遇的不幸，都由半张纸连缀起来。（2分）③半张纸改变了主人公对人生的认识，深化了作品的主题。（2分）

13.（8分）略

说明：扣住文本，言之成理。

角度：可以是小说中某一个人物或某一类人物，以“房客”“有的人”为最佳角度。

层次一：只分析“当我们欢乐的时候，我们就生活在天堂里；当我们痛苦时，我们就在地狱。”得分不超过4分。

层次二：兼顾分析“但谁又能说痛苦不是另一种欢乐呢？”可得8分。

14.C

15.B（A望文生义   C.“不情之请”指不合理的请求，是兼词，不能用于他人D.不合语境）

16.B（A成分残缺 C歧义 D语序不当）

17.（5分）答案：荻花瑟瑟 （2分）明月绕船（3分）（此题的关键在“暗风吹雨”的对应结构）

18.（4分）考查语言连贯。参考答案：③①④②（错一处得2分，错两处不得分）（解说：③句的“空中”与前面的“天空”相应；①句的“大江”与后面的“江的两岸”对应；④句“月光”与后面的“洒”字对应；②句的“月亮人工比得羞涩起来”与前面“行人格外嘈杂”对应）

19. （6分）说明：为逆向推导的续写题，兼有变换句式的考查，本着结论举典型实例，遵循由抽象概括到形象具体的逻辑思维方向。

答案示例：   孟子倘若没有对大丈夫气节的崇尚，就写不出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的动人格言；陆游倘若没有以天下为己任的拳拳赤心，就写不出“位卑未敢忘忧国”的诗句。

（仅做参考，切不可拘泥该答案的对象与句间关系。句式为整句3分，内容说服力强3分）

五、参考高考作文评分标准。

附参考译文：

陈襄，字述古，是福建侯官人。求学的人都称他为古灵先生。当时，求学的人正痴迷于雕饰之文，竞相以词彩华丽为高妙。而先生独立有志于传扬大道，与他的同乡周希孟为友，气质古雅品行高尚，以天下的大计为己任。听到的人开始都嘲笑他，但先生不为所动，越发坚定地亲身践行，求学的人也渐渐被教化，很多人都向他学习，即使一些桀骜不驯放诞无礼不听教导的人，在先生门下也不敢失礼。

因为考中进士而被授为浦城主簿一职，蒲城县没有县令，先生代行县令职事，断案开明果决，人们不能以个人私情相求取。开始兴办学宫，为生员们讲学，追随他学习的生员达五百余人。部使者安积巡视到浦城县，先生以十事向他陈述，安积认为他说的都对，全都为他办理实施。升任仙居县令，仙居是个多山的县，百姓不知学习，先生如在浦城一样兴办学宫，为生员们讲学。学问中有疑难的，能在先生处理公务的间隙，到后院求教。偶尔巡视县内，遇到山谷中有小学，就停下来为童生们讲解经文。追随他学习的人渐渐增多。升任著作佐郎、河阳知县，仙居县之老百姓挤在路上拦着车（舍不得先生离开），（先生）只好下车徒步行走，差点儿不能出境。

当时富弼统率河阳，一见陈襄就厚待他。先生如在仙居一样兴办学宫，为生员们讲学。有人在富公面前诽谤他说：“这是赚取年轻人的学费罢了!”富公把这话告诉陈襄，先生说：“反躬自问，正义在我这边，何必怕人家讲坏话!”有人劝先生停止讲学，回答说：“因为这些小人的话，使得生员们最终不能听闻大道。我深以为耻。”越发尽力讲学。时问一长富公也越发认为他很优异，等到富公拜相后，就举荐陈襄为太常博士，召试秘阁校理，不久任祠部判官。

不久以祠部员外郎的身份担任常州知州，又如在河阳一样兴办学宫，为生员们讲学。常州河运水渠淤塞拥堵太湖，太湖积水不能向北流人到长江，因而成为吴地民田的灾害。先生根据水渠的宽度，对应民田之亩数，分摊交给百姓疏通，渠的深度和宽度都有规定，不到一月就修成，于是挖开望亭的古堤，而太湖的积水就能北流长江，农田水患得以解除。调任司封员外郎，担任开封府推官。将要离任时，在国库中得到杂收的无名钱数百万，于是用来偿还多年来拖欠的官府租税。

王安石执政推行新法，先生极力谏言青苗法不便利。王安石想把先生贬出京城，但皇上不许。荆公深恨不已。