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①五月一日：1886年5月1日美国芝加哥工人为争取8小时工作日的“五一”游行示威。

②五月四日：1919年5月4日北京青年学生得知中国在巴黎外交上的失败，举行示威游行的爱国运动。

③五月八日：1945年5月8日，德国正式签署无条件投降书。5月8日被称为“欧洲胜利日”。

④五月九日：1915年5月9日袁世凯基本接受21条，史称“五九国耻”。

⑤五月二十日：1947年5月20日，上海、南京、杭州等地的学生在南京联合游行示威，遭到反动军警殴打和逮捕。

⑥五月三十日：1925年5月30日，日英帝国主义在上海镇压工人的反帝罢工运动，制造了“五卅惨案”。

（以上六点回答到四点即可全对）

32、回答要点（言之有理即可）

①把课堂开辟成舞台，让学生演绎教材中的历史人物。

②更换教学角色，师生共同参与教学。

③营造轻松的教学环境，鼓励学生多思多想。

④与地方历史相结合，开展历史资源的调查、访问等。

33、回答提纲（参考）

教师能形成良好的课堂气氛，避免有些违反纪律的情况发生，或者将有些偶发事件的处理作为提高教育质量的良机。因为纪律问题的发生也是暴露德育工作中矛盾之所在，对于制造纪律问题的学生来所说，矛盾的处理是他们特别关心的事，也是他们试探一位教师底细的端倪，所以教育一定要精心备课，以良好的气氛，精彩的内容，紧凑的结构来吸引学生，征服学生。从而将课堂违纪行为的可能降到最低。当然，有时偶发事件根本无法避免，这是就需要教师进行“冷处理”。具体表现为面对现状，不惊奇，不慌乱，不追究，不批评，而是采取一种宽容的态度，让焦点从恶作剧的身上发散开来，尽量避免这一学生再成为焦点，从而使学生的注意中心再回到教师所安排的方向。
    对于学习方面的意外情况，由学生发难引起的偶发事件，教师可以抓住这种教学的难点或有创见的部分，引导学生深入研究，从而提高教学质量；若由于教师自身疏忽造成的不良影响，一般态度温和的承认事物，并改正过来，就能顺其自然的过渡到原教学的轨道上来。
    对于第三类偶发事件，一般都采用“热处理”。即教师针对某一突发事件，趁热打铁，正面教育。再巧妙地转入正题。但应注意不要因此浪费太多的时间，更不得言辞激烈，因为这与教室内同学无关，点到为止。