（2013?福州模拟）斜面在物理实验中多次使用．

（1）如图1所示，在学习“运动和力的关系”时，小云让同一小车从同一斜面的相同高度由静止开始下滑，使小车进入水平面时的相同．观察实验现象可以得出：平面越光滑，小车受到阻力越小，运动的距离越远．进一步推理，假如小车受到的阻力为零，它将会在水平面上做运动．
（2）在探究“物体动能的大小与哪些因素有关”的实验中，小云让质量不同的铁球从斜面的相同高度由静止释放，撞击同一木块，如图2所示．本实验要探究的是物体动能的大小与物体的关系；物体动能的大小是通过来反映的．

斜面在物理实验中多次使用．

（1）如图a所示，在学习“运动和力的关系”时，小李让同一小车从同一斜面的相同高度由静止开始下滑，使小车进入水平面时的相同．
观察实验现象可以得出：平面越光滑，小车受到越小，运动的距离越．进一步推理，假如小车受到的阻力为零，它将会在水平面上做运动．
（2）在探究“物体动能的大小与哪些因素有关”的实验中，小云让质量不同的铁球从斜面的相同高度由静止释放，撞击同一木块，如图b所示．本实验要探究的是物体动能的大小与物体的关系，物体动能的大小是通过来反映的．

（2012?福州质检）斜面在物理实验中多次使用．
（1）如图1所示，在学习“运动和力的关系”时，小云让同一小车从同一斜面的相同高度由静止开始下滑，使小车进入水平面时的相同．观察实验现象可以得出：平面越光滑，小车受到阻力越小，运动的距离越．进一步推理，假如小车受到的阻力为零，它将会在水平面上做运动．
（2）在探究“物体动能的大小与哪些因素有关”的实验中，小云让质量不同的铁球从斜面的相同高度由静止释放，撞击同一木块，如图2所示．本实验要探究的是物体动能的大小与物体的关系；物体动能的大小是通过来反映的．
（3）这两个实验中，斜面的作用是．

科学探究的过程一般要经历“提出问题”、“猜想和假设”等环节，在课堂学习中进行到“猜想与假设”这一环节时，老师往往要求“要有理由地猜想”，意思是猜想时要结合自己的生活经验或者是学习过的相关知识，在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，同学们已有的猜想和理由分别是：

（1）猜想依据：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力；
猜想Ⅰ：滑动摩擦力的大小与有关．
猜想依据：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒；
猜想Ⅱ：滑动摩擦力的大小与有关．
（2）实验过程需要让长方体木块在水平木板（或棉布）上做运动；
（3）在如图所示的甲、乙、丙三次实验中，其中甲图的测力计示数是N；
（4）比较甲丙图，可得出结论：；
（5）请你提出一个不同以上的猜想：；具体操作是．

如图所示，物体重为10N，在大小为2N的水平向右拉力F_l作用下，恰好能沿水平地面向右做匀速直线运动；若撤去F₁使物体静止后，改用大小为3N的水平向右的拉力F₂作用，物体沿同一水平地面向右运动5m．则F₂作用时（　　）