实验结束后.各个小组把实验过程和结果写成实验报告.并交流讨论了不同方案的优缺点.在实验的假设和变量的识别上基本相同.在磁性的操作性定义.操作步骤有所不同.有的采用的是吸引铁沙称其质量的方法.在改变匝数的方法中有的小组是采用先绕好再逐渐解开数匝数的方法.所有的这些方法都活跃了我们的思想.开阔了我们思维. 评析:的探究方案取材于教材.是一个完整的探究案例.探究方案设计全面.器材有些是学生可以亲自动手制作的.有些是中学实验室具备的.故具有可操作性.自制多抽头电磁铁是本实验中的一个特色.探究过程中的假设确立.变量分析.实验设计科学合理.具有可重复性. 回顾以上探究过程.我们认为有四方面是特别重要的:⑴自制一个多抽头的线圈是实验进行的必备基础.是材料准备较为困难的.没有现成的漆包线可从废旧的镇流器.变压器中拆出来.⑵当改变线圈匝数的时候.要确实做到了线圈中电流保持不变.由于线圈的电阻很小因而在改变线圈匝数时.电流变化很小需要细心调节.⑶在吸引大头针时.盒子内放置的大头针的量和电磁铁铁芯露出的多少也是要注意的.本实验中采用吸引大头针的方法是否科学还有待做于进一步的研究.⑷在实验假设的建立.各种变量的确定.器材的选择.实验的设计等方面中注意时刻体现出科学探究的逻辑性和严谨性的意识是十分重要的. 从本案例中我们也可以看出.影响因变量的自变量可能不只一个.因而在进行变量的确立时.首先要保证自变量和因变量的一一对应关系.此自变量确立后.其它关系中出现的自变量在此时就成为被控制的变量.而操作性定义的使用就是为了清楚而简洁的将所要测量的事物具体化.以便于其他人确切地使用同样的程序和测量方法重复该实验.同时也可以使每个人能知道研究的是什么.这将有助于对研究结果的解释.减少误解的可能性.术语或变量的操作性定义是研究中的一个重要环节.因为对变量的操作性定义恰当与否.关系到是否能对研究进行检验.这是整个研究顺利进行的基础. 科学的研究不仅需要灵活的头脑.更需要严谨.规范的科学程序.从小的探究开始是培养科学素养和科学能力的重要基础. 【查看更多】

题目列表(包括答案和解析)

在“探究杠杆平衡条件”实验中：
（1）小王同学把杠杆放在支架后，在图甲所示位置静止，这时的杠杆处于

平衡

（选填“平衡”或“不平衡”）状态．老师提醒他将杠杆调至水平位置平衡，他应将平衡螺母向

右

调节（选填“左”或“右”），这样做的目的是

便于测量力臂

．

（2）小王的实验数据如下表：

动力F₁/N	动力臂L₁/m	阻力F₂/N	阻力臂L₂/m
3	0.05	1	0.15

他根据这一实验数据分析，就想得出杠杆的平衡条件，同组的小明则提出实验还没有结束，还需再测几组数据，原因是

只测一组数据得出的结论会具有片面性或偶然性

．
（3）调节杠杆水平平衡后，小明进行的三次实验如图乙所示，根据实验，他得出杠杆的平衡条件为“动力×支点到动力作用点的距离=阻力×支点到阻力作用点的距离”，你认为这个结论是

错误

（选填“正确”或“错误”）的，原因是实验过程中

（填字母）．
A．没有改变力的大小 B．没有改变力的方向
C．没有改变力的作用点 D．实验次数较少，结论具有偶然性
（4）在图乙（b）装置的左右两边各取下一个钩码后，杠杆

左

（选填“左”或“右”）端下沉，为使杠杆恢复水平平衡，只需将右侧钩码移至第

格．
（5）用绳子拴住一根粗细不同的一段木桩某处，静止后木桩水平平衡，如图丙所示，现将木桩从拴绳处沿竖直方向切成A、B两段，根据图乙可判断G_A

＞

G_B（选填“＞”、“=”或“＜”）．

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在“探究杠杆平衡条件”实验中：
（1）小王同学把杠杆放在支架后，在图甲所示位置静止，这时的杠杆处于（选填“平衡”或“不平衡”）状态．老师提醒他将杠杆调至水平位置平衡，他应将平衡螺母向调节（选填“左”或“右”），这样做的目的是．

（2）小王的实验数据如下表：
动力F₁/N 动力臂L₁/m 阻力F₂/N 阻力臂L₂/m
3 0.05 1 0.15
他根据这一实验数据分析，就想得出杠杆的平衡条件，同组的小明则提出实验还没有结束，还需再测几组数据，原因是．
（3）调节杠杆水平平衡后，小明进行的三次实验如图乙所示，根据实验，他得出杠杆的平衡条件为“动力×支点到动力作用点的距离=阻力×支点到阻力作用点的距离”，你认为这个结论是（选填“正确”或“错误”）的，原因是实验过程中（填字母）．
A．没有改变力的大小　　　 B．没有改变力的方向
C．没有改变力的作用点　　 D．实验次数较少，结论具有偶然性
（4）在图乙（b）装置的左右两边各取下一个钩码后，杠杆（选填“左”或“右”）端下沉，为使杠杆恢复水平平衡，只需将右侧钩码移至第格．
（5）用绳子拴住一根粗细不同的一段木桩某处，静止后木桩水平平衡，如图丙所示，现将木桩从拴绳处沿竖直方向切成A、B两段，根据图乙可判断G_A________G_B（选填“＞”、“=”或“＜”）．

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在“探究杠杆平衡条件”实验中：
（1）小王同学把杠杆放在支架后，在图甲所示位置静止，这时的杠杆处于______（选填“平衡”或“不平衡”）状态．老师提醒他将杠杆调至水平位置平衡，他应将平衡螺母向______调节（选填“左”或“右”），这样做的目的是______．

（2）小王的实验数据如下表：

动力F₁/N	动力臂L₁/m	阻力F₂/N	阻力臂L₂/m
3	0.05	1	0.15

他根据这一实验数据分析，就想得出杠杆的平衡条件，同组的小明则提出实验还没有结束，还需再测几组数据，原因是______．
（3）调节杠杆水平平衡后，小明进行的三次实验如图乙所示，根据实验，他得出杠杆的平衡条件为“动力×支点到动力作用点的距离=阻力×支点到阻力作用点的距离”，你认为这个结论是______（选填“正确”或“错误”）的，原因是实验过程中______（填字母）．
A．没有改变力的大小 B．没有改变力的方向
C．没有改变力的作用点 D．实验次数较少，结论具有偶然性
（4）在图乙（b）装置的左右两边各取下一个钩码后，杠杆______（选填“左”或“右”）端下沉，为使杠杆恢复水平平衡，只需将右侧钩码移至第______格．
（5）用绳子拴住一根粗细不同的一段木桩某处，静止后木桩水平平衡，如图丙所示，现将木桩从拴绳处沿竖直方向切成A、B两段，根据图乙可判断G_A______G_B（选填“＞”、“=”或“＜”）．

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为探究“电流产生的热量跟哪些因素有关系”，某实验小组用如图所示的装置制定了三步探究方案，下表记录了他们在探究过程中收集到的各种信息（其中部分格子内画有横线，但不影响解题）．

请完成下列填空．
(1)实验前：该小组对猜想进行分析，排除无关因素．最后锁定：电流产生的热量只跟              个因素有关．
(2)把相关的实验数据和现象填在上表的五个空格中．
(3)如图是步骤l的结束状态，现在开始完成步骤2，首先要等两玻璃管中的液柱           （填“升高”或“降回”）到原来的高度，然后闭合开关，再调节滑动变阻器的滑片向____（填“左”或“右”）移动，使电流表指针指在____A的刻度线上．
(4)通过对第2、3两步实验的分析比较，得出的结论是：                             ，电流产生的热量越多

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请完成“探究内容：串联电路中电流的规律”．

①提出问题：

②猜想假设：

③设计实验：

(一)实验器材：电池、两只灯泡、一只开关、导线若干．

(二)实验步骤：在下图中A、B、C各点依次接入电流表，并测出各点的电流大小，看看它们之间有什么关系．换上另外两只灯泡，再重做一次．