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    奥斯特实验 (1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场 教师演示实验:将一根与电源.开关相连接的直导线用架子架高.沿南北方向水平放置.将小磁针平行地放在直导线的上方和下方.先让同学们观察静止的小磁针指向.再请同学们观察直导线通.断电时小磁针的偏转情况.如图: 教师提问:你们观察到什么现象? 学生回答:(观察到通电时小磁针发生偏转.断电时小磁针又回到原来的位置.) 进一步提问:通过这个现象你们猜想是什么原因呢?可以得出什么结论呢? 师生讨论:通电后导体周围的小磁针发生偏转.说明通电后导体周围的空间对小磁针产生了力的作用.再联系到前节内容磁体的周围也有这样的现象.也就是磁力的作用.由此我们可以得出:通电导线和磁体一样.周围也存在着磁场. 教师再提问:我们知道.磁场是有方向的.那么电流周围的磁场方向是怎样的呢?它与电流的方向有没有关系呢? 重做上面的实验.请同学们观察当电流的方向改变时.小磁针N极的偏转方向是否发生变化. 问同学们观察到了什么现象?这说明什么? 然后我们再改变电流的方向.让学生观察刚才小磁针发生偏转和现在小磁针发生偏转的情况有什么区别学生通过观察发现:磁场的方向与电流的方向有关.观察到当电流的方向变化时.小磁针N极偏转方向也发生变化.再通过学生讨论得到: 电流的磁场方向跟电流的方向有关.当电流的方向变化时.磁场的方向也发生变化. 教师指出:以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的.此实验又叫做奥斯特实验.这个实验表明.除了磁体周围存在着磁场外.电流的周围也存在着磁场.即电流的磁场.奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的.但在当时这一重大发现却轰动了科学界.这是为什么呢? 学生观看了多媒体资料后知道:因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的.而是紧密联系的.从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的.这一发现.有力推动了电磁学的研究和发展. “堂堂清 当堂训练 丹麦科学家 的实验.表明通电导体周围存在着 . 奥斯特实验用的是一根直导线.后来科学家们又把导线弯成各种形状.通电后研究电流的磁场.其中有一种在后来的生产实际中用途最大.那就是将导线弯成螺线管再通电.那么.通电螺线管的磁场是什么样的呢?请同学们观察下面的实验: 演示实验:如图那样在纸板上均匀地撒些铁屑.给螺线管通电.轻敲纸板.请同学们观察铁屑的分布情况.并与条形磁体周围的铁屑分布情况对比. 提问:同学们观察到什么现象? 学生观察讨论后回答:通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样 教师再进一步问:条形磁体有南北极.那么怎样判断通电螺线管两端的极性呢?它的极性与电流的方向有没有关系呢? 教师演示如下图实验:将小磁针放在螺线管的两端.通电后.请同学们观察小磁针的N极指向.从而引导学生判别出通电螺线管的N.S极. 再改变电流的方向.观察小磁针的N极指向有没有变化.从而说明通电螺线管的极性与电流的方向有关. 教师提问:采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢?同学们看书.讨论.弄清安培定则的作用和判定方法: (1)．作用:可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系. (2)．判定方法:用右手握住螺线管.让四指弯向螺线管中电流的方向.则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.教师演示具体的判定方法. “堂堂清 当堂训练 【查看更多】

     

    题目列表(包括答案和解析)

    实验桌上有电池、导线、条形磁体、大头针、线圈、电流表，小磁针，小明选取其中的一些器材做了以下四个实验，其中不正确的是（　　）?

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    实验桌上有电池、导线、条形磁体、大头针、线圈、电流表，小磁针，小明选取其中的一些器材做了以下四个实验，其中不正确的是（　　）?
    A．?用条形磁体吸起大头针，说明磁体有磁性?
    B．?用电池、导线、大头针做奥斯特实验?
    C．?用电池、线圈、导线、小磁针可以判定螺线管的N、S极?
    D．?用导线、线圈、条形磁铁、电流表可以演示电磁感应

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    实验桌上有电池、导线、条形磁体、大头针、线圈、电流表，小磁针，小明选取其中的一些器材做了以下四个实验，其中不正确的是（ ）?
    A．?用条形磁体吸起大头针，说明磁体有磁性?
    B．?用电池、导线、大头针做奥斯特实验?
    C．?用电池、线圈、导线、小磁针可以判定螺线管的N、S极?
    D．?用导线、线圈、条形磁铁、电流表可以演示电磁感应

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    根据图甲和乙演示的实验现象，请你分别说明反映了什么物理规律．
    ①图甲的奥斯特实验说明了
    通电导线周围存在磁场
    通电导线周围存在磁场
    ．
    ②图乙的小孔成像实验说明了
    光在同一种均匀介质中沿直线传播
    光在同一种均匀介质中沿直线传播
    ．

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    如图所示的四个演示实验中，能够说明发电机原理的是图    ，能够说明奥斯特实验的是图    ．

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