（2009?东台市模拟）法国科学家阿尔贝?费尔和德国科学家彼得?格林贝格尔由于发现了巨磁电阻（GMR）效应，荣获了2007年诺贝尔物理学奖．小明设计了如图所示电路，用通电螺线管产生的磁场研究巨磁电阻性质，实验步骤、实验中观察到的现象和部分实验数据如下：
A．断开S₁，闭合S₂，移动滑动变阻器R₂滑片，测量不加磁场时GMR的电阻，两电表读数如表所示：

实验序号	1	2	3	4
U/V	1.00	1.30	2.00	2.60
I/mA	2.00	2.50	4.00	5.00

B．保持R₂滑片位置不动，将R₁的滑片移到某一位置，闭合S₁、S₂，记录两表读数，再将电源E₁反向连接，两表读数不变．
C．保持步骤B中R₂滑片位置不动，将R₁的滑片移到另一位置，重复步骤B三次．
D．闭合S₁、S₂，保持R₂滑片位置不动，向左移动R₁滑片，电流表的示数变小．

实验序号	1	2	3	4	5
U/V	0.45	0.91	1.50	1.79	2.71
I/mA		0.60	1.00	1.20	1.80

E．闭合S₁、S₂，保持R₁滑片位置不动，向下移动R₂滑片，两表读数如表所示（序号1的电流如图所示）：
完成以下问题：
（1）步骤A中，闭合S₂前变阻器R₂滑片应置于（上/下）端，由步骤A中数据计算不加磁场时GMR的电阻值为Ω；（注意电流的单位）
（2）步骤B是为了研究磁场的（强弱/方向/强弱和方向）对巨磁电阻的影响；步骤E中电流表的读数是
mA；
（3）在物理实验中，通常要进行多次实验，步骤C中小明将B再重复了三次．以下实验中与本步骤重复目的相同的是；
A．测量小灯泡功率的实验中，测量不同电压下的实际功率
B．探究杠杆的平衡条件时，多测量几组数据得出结论
C．测量课本长度时要测量三次取平均值
（4）根据上述实验写出巨磁电阻性质：
a．；
b．．（只要写两条）

（2013?沈河区一模）小明用如图所示的电路探究“电阻上的电流跟两端电压的关系”，图2是小明未完成连接的实验电路，电源为两节新干电池．
（1）在连接电路时，开关应处于状态．现要求滑动变阻器滑片向左移动时，电流表示数变大．请你用笔画线代替导线，完成图中实验电路的连接．
（2）小明按照要求正确连接电路后，闭合开关，发现电压表指针立即偏转到最大刻线所在的位置，如果只有一处电路元件故障，则其原因可能是（写出一个即可）．
（3）更换器材后，小明在实验中通过调节滑动变阻器滑片，测出通过电阻R的不同电流和对应的电压值，如下表所示．
分析表格中数据，可得出结论：．

U（V）	0.5	1.0	1.5	2.0	2.5	3.0
I（A）	0.1	0.2	0.3	0.4	0.5	0.6

（4）许多实验需测量多组数据，便于“从中找出普遍规律”或“求平均数以减小误差”．下列实验中，多次测量的主要目的与本次实验相同的是（填字母）．
 A．用伏安法测量定值电阻的阻值    B．探究杠杆的平衡条件   
（5）如果将本实验电路中的电阻R更换成一个额定电压为3.8V、阻值约为10Ω的小灯泡后，要完成“测量小灯泡的额定电功率”的实验，则对图2所示的实验电路（已正确连接滑动变阻器）还必须进行改动，请指出两点：①，②．

填写下列长度单位
（1）课本的长度是190．
（2）小王的身高是1.70；
（3）一节1号电池高约0.6．
（4）课桌桌面的长是9．
（5）自动铅笔细笔芯直径约0.6．
（6）一张课桌的高度是80
（7）广州到汕头距离约500．

某同学要测量一个额定电压是2.5V的小灯泡的额定功率，如图已经画出了实验电路图．
（1）如图所示的实验电路存在连接错误，但只需改动一根导线，即可使电路连接正确，请你在应改动的导线上打“×”，并用笔画线代替导线画出正确的接法．
（2）在闭合开关前，应该把滑动变阻器的滑片调到最 
（选填“左”或“右”）端．该同学在开关闭合后，发现电压表、电流表均有示数，但小灯泡不亮，经检查，电路连接无误，各元件完好，为了能使小灯泡发光，下一步应进行的操作是
A．更换一相同规格的小灯泡            B．检查电路是否断路

实验次数	1	2	3
电压（V）	2.20	1.50	2.50
电流（A）	0.22	0.16

C．移动滑动变阻器滑片，观察小灯泡是否发光
（3）然后正常进行实验，有关记录在右表：
①该同学观察到灯的亮度变化是：第二次比第一次暗，第三次比第一次更亮．你认为，根据他观察的现象和实验数据分析，可得出一些什么结论呢？（写出一条即可）．
②由于粗心大意，该同学没有记录灯泡正常发光时电流表的示数，于是他根据第一次实验数据计算出灯泡电阻R=U²/R=（2.2V）²/0.22A=10Ω，再计算出灯泡两端电压为2.5V时的功率P=U²/R=（2.5V）²/10Ω=0.625W．则灯泡的额定功率0.625W（选填“＞”、“=”或“＜”），原因是．
（4）该同学在实验中进行了3次实验（测量），下列实验中也都采用了多次实验（测量），其中与本实验中多次实验的目的不同的是
A．探究重力与质量的关系时，改变钩码的质量进行多次实验
B．探究电流与电阻的关系时，改变定值电阻的阻值进行多次实验
C．测量课本的长度时，进行多次测量
D．探究串联电路中电流的规律时，换用不同规格的灯泡多次实验．

填写下列长度单位
（1）课本的长度是190．
（2）小王的身高是1.70；
（3）一节1号电池高约0.6．
（4）课桌桌面的长是9．