科学探究的过程一般要经历“提出问题”、“猜想与假设”等环节，在课堂学习中进行到“猜想与假设”这一环节时，老师往往要求“要有理由地猜想”，意思是猜想时要结合自己的生活经验或者是学习过的相关知识，在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，同学们已有的猜想和理由分别是：
猜想1：与压力大小有关．理由是：拖动教室中较重的讲台比较轻的课桌感觉费力；
猜想2：与接触面的粗糙程度有关．理由是：穿上鞋底有花纹的鞋走路时不容易滑倒；
（1）请你提出自己一个不同以上的猜想3：．你的理由是：；
（2）在如图所示的甲、乙、丙三次实验中，其中乙图的测力计示数是N，实验过程需要让木块在水平木板（或棉布）上做运动；
（3）为了探究“摩擦力的大小与接触面的粗糙程度是否有关”，应该比较两图实验情景．

（2006?桂林）小强在学习力的相关知识中，对“力的作用效果与什么因素有关？”的问题提出了如下一些猜想：
①力的作用效果与力的大小有关；
②力的作用效果与力的方向有关；
③力的作用效果与力的作用点有关；
④力的作用效果与物体间相互作用的面积有关．
上述猜想是否正确，请你选择其中的一个来进行探究．要求写出实验探究的步骤和分析与结论．
（1）你选择的猜想是：．（填写序号）
（2）实验探究步骤：．
（3）分析与结论：．

（2007?朝阳区一模）张红在学习力的相关知识时，对“力的作用效果与什么因素有关？”的问题，提出了力的作用效果与力的大小有关的猜想，这一猜想是否正确，请你来进行探究．要求写出实验探究的步骤和分析与结论．
（1）实验探究的步骤：
（2）分析与结论：．

在学习声音的相关知识时，小明同学做了如下的实验：
（1）如图所示，在鼓面上撒一些纸屑，他用木槌敲击鼓面的时候，既能听到鼓声，又能观察到，通过实验现象得出结论：
（2）纸屑在实验中所起的作用是，这种思维方法叫做（控制变量法/转换法/对比法）
（3）若实验过程中小明同学加大敲鼓的力度
①听到和看到的现象有什么变化？
②根据实验现象的变化，你又可以总结出什么结论？．

如图示，某同学在学习声的相关知识后，用尺子做了如下实验．
①固定尺子伸出桌面的长度不变，用大小不同的力拨动听它振动发出的声音．
②改变尺子伸出桌面的长度，用同样大小的力拨动，听它振动发出的声音．
③拨动尺子和拨动拉紧琴弦，听它们振动发出的声音．
（1）由实验可知：声是由物体而产生的．
（2）在实验①中，用力越大，尺子的振幅大，由此得出的结论．
（3）在实验②中，尺子伸出桌面越长，尺子振动的频率越慢，由此说明：．
（4）由实验③可以得出，不同的发声体振动时，发出的声音的不同．