(二)影响动能大小的因素 师:请同学们看第90页小资料.了解一些物体的动能.由此你能提出什么问题? (说明:培养学生提出问题的能力.发散学生的思维.) 生:讨论并提出问题. 师:有选择地板书学生提出的问题. 师与生:共同讨论确定研究课题:影响动能大小的因素有哪些? 师:下面请同学们结合生活实例猜想一下.动能的大小可能与哪些因素有关? 生:讨论猜想. 师:哪个小组愿意发表自己的见解并举例证明自己的观点? 生:讨论回答. 师:综合不同学生的猜想.有选择地板书学生的各种猜想: 1.与速度有关 2.与质量有关 3.与速度和质量都有关 (说明:学生的猜想各种各样.有的甚至偏离主题.教师切不可简单地加以否定.以免挫伤学生的积极性.可引导学生进行反驳并通过有选择的板书保留有价值的猜想.) 师:究竟哪种猜想正确呢?请同学们设计实验证明一下. 生:讨论设计方案并进行实验. 师:巡回指导并参与讨论. 师:哪个小组愿意起来交流一下你们设计的方案和结论? 生:部分组到前面展示自己的方案并说明得到的结论.其他组指出实验中的不足之处并加以改进.使实验方案更加完善. (说明:对实验中存在的问题教师与学生一起探讨.对于认为动能大小只与质量或速度有关的组.学生实验时向学生提出以下问题: 1.在研究动能大小与速度关系时为什么要用同一个铁球? 2.在研究动能大小与质量关系时为什么要让大小不同的铁球从同一高度滚下? 此处体现的是控制变量法.可使这些组的同学意识到自己的观点是片面的.进而使他们的观点得到完善.) 师:实验证明哪一种猜想正确? 生:回答. 师:由实验你得到了怎样的结论? 生:集体讨论得出结论. 师:评价后板书:(2.影响动能大小的因素:质量和速度.在速度相同时.物体的质量越大.动能越大,在质量相同时.物体的速度越大.动能越大.) (说明:此处学生的思维会聚.) 师:这两个因素哪一个对动能影响更大?请同学们讨论并举例说明. 生:讨论并举例. 师:下面请同学们用刚得到的结论解决几个问题: 1.同学们能否用刚刚学过的知识解释小小的馒头为什么会伤人?这则新闻对你的日常行为习惯有什么启示? 2.交通部门为什么要对车辆进行限速?为什么同一路段不同车辆限速不同? (说明:多媒体显示.此处体现从物理到生活.) 生:讨论并做出回答. 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

(2013?吴中区二模)某兴趣小组在老师的指导下做了水火箭升空实验.实验器材有:饮料瓶、气筒、自行车气门、铁丝、橡皮塞、水等.水火箭构造如图所示.根据老师的介绍,同学们了解到水火箭升空工作过程如下:在瓶中装适量的水,塞好瓶塞后放在发射架上,用气筒向瓶内打气,瓶内上方气体压强达到一定程度,高压气体将水和橡皮塞从瓶口压出的同时,瓶飞向高空.

(1)水火箭升空原理可利用我们所学过的
力的作用是相互的
力的作用是相互的
知识来解释.从能量转化角度来看,水火箭的动能是由
能转化来的.
(2)实验后小明提出了问题:水火箭上升高度与什么因素有关呢?
小明猜想:可能与瓶中气体的压强有关;
小华猜想:可能与瓶中水的体积有关;
小军猜想:可能与瓶子的形状有关;
你认为影响因素还有
瓶塞气嘴口径的大小
瓶塞气嘴口径的大小
.(写出一点)
(3)实验小组通过试验发现,瓶塞插入深度不同,瓶塞被冲出前用气筒充气次数不同(设充一次气气量相同),他们选用同一可乐瓶,瓶中水量为200ml.通过站在不同楼层观察员目测进行数据记录.考虑到安全做了三次,实验结果如下:
瓶塞塞入深度 更深
高度/m 2 5 12
这可验证水火箭上升高度与
瓶塞塞入的深度
瓶塞塞入的深度
有关的猜想是正确的.
(4)实验小组经过讨论思考发现,瓶塞插入瓶口的深度的加深,其实是增大了瓶塞与瓶口的
力,从而增大了瓶塞与瓶口的摩擦力,使瓶塞不易压出,实现了增大瓶内气压的目的,请你帮助实验小组再想一个增大摩擦力的方法.
换用软木塞做瓶塞,增加接触面的粗糙程度
换用软木塞做瓶塞,增加接触面的粗糙程度

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