教学阶段时间分配教师主导学生主体点评课题引入 2′ 第九章压强与浮力.上节课我们已经复习了固体.液体压强的相关内容.今天这节课我——青夏教育精英家教网—

教学阶段时间分配教师主导学生主体点评课题引入 2′ 第九章压强与浮力.上节课我们已经复习了固体.液体压强的相关内容.今天这节课我们要复习的内容是大气压强.流体压强和浮力.请同学们回忆一下.关于这些知识你知道多少? 一.大气压强 1.大气压的存在.应用 2.大气压的测量二.流体压强 1.流速越大.压强越小 2.应用二.浮力 1.概念.方向 2.浮力大小 ①用弹簧测力计测量 ②阿基米德原理 3.应用:轮船.潜水艇.气球通过学生的回答.老师板书大概建立起一个知识框架. 进行复习大气压强 15′ 刚才同学们都回答得很好.请问你怎么知道大气压的存在?那么大气压的值有多大呢?这个数值是怎么得出的? 如果给你一只注射器.尼龙绳.刻度尺.弹簧测力计.你如何去测大气压的数值? 将医用注射器的活塞推至底端.再用橡皮帽把小管口堵住.这是人们需要60.3N的拉力才能将注射器的活塞从注射器中拉出.若活塞的横截面积是6.5cm2.则此时的大气压强约为多大? ①在初二学习热现象时.我们知道水的沸点是多少℃? ②通常我们会说是在标准大气压下.为什么要强调在1标准大气压下.难道水的沸点与气压有关?若有关.又有什么关系? ③大气压会改变吗? 测量大气压除了水银气压计还有什么? 投影金属盒气压计覆杯实验.瓶口吞鸡蛋实验.马德堡半球实验约1.0×105Pa.是托里拆利首先测出的. 学生介绍使用提供的器材测大气压的步骤.注意事项等. 分析: F拉=F大气 P大气=F大气/S=F拉/S =60.3N/(6.5×10-4m2) =9.28×104Pa 答:此时的大气压为9.28×104Pa 100℃ 水的沸点与气压有关.气压减小.沸点降低,气压增大.沸点升高. 大气压的数值随高度的增加而减小大气压还与天气.季节有关吗? 金属盒气压计介绍金属盒气压计的构造.原理.金属盒气压计可以改造成高度计. 让学生相互补充.掌握实验的过程.化解难点. 计算中要抓住等式 F拉=F大气这个关键点. 学生思考后回答比教师自己说出来效果要好得多流体压强 8′ 在航海中有规定.两并排行驶的轮船不能靠得太近.否则会发生海难事故.为什么? 南京地铁站台便有黄色的警戒线.铁路旁边也是如此.为什么要设这条警戒线? 投影弧圈球投影飞机的机翼因为流体的流速越大压强越小.两并排行驶的两条轮船内侧水流速度大于外侧水流速度.压强差会将两条轮船压向一起.造成相撞的海难事故. 地铁站台边的黄色警戒线也是因为地铁开来时.周围的气体流速增大.压强减小.人背后的压强较大.会将人压向地铁.造成伤亡事故. 学生思考后.回答弧圈球是与球上下方的气体流速不同有关. 通过对事例的分析比直接讲解概念要好. 浮力 13′ ①轮船为什么能浮在水面上? ②气球.飞艇为什么能升入高空? ③漂在液体.气体中的物体受到浮力.下沉的物体受到浮力吗? ④怎样用实验证明下沉的物体也受到浮力作用? 物体都受到浮力.那么浮力的大小与哪些因素有关呢? 如何探究?选用那些器材? 1.探究浮力大小与液体密度的关系时.要控制物体排开液体的体积相等. 2.探究浮力的大小与排开液体的体积的关系时.要控制什么相同?实验步骤? 探究浮力与深度关系时要保持那些相同? 探究阿基米德原理时.除了课本上的实验.你还能设计什么实验进行探究?能把你设计的实验与课本上探究实验作一个对比.评价吗? 浸在液体中的物体受到的浮力大小还与什么因素有关? 设计实验探究浮力大小与物体密度的关系请写出所需器材.主要步骤.实验现象及实验结论. 某容器装满水.轻轻放入一小球.小球静止后溢出50g水.则小球受到的浮力多大? 受到浮力作用在水中下沉的物体也受到浮力可用弹簧测力计来测量石块在水中是否受到浮力介绍实验过程表达式:F浮=G-F拉液体密度.排开的液体体积.深度 1.用细线拴住大石块在空气中测出重力G 2.将石块浸没在水中读出弹簧测力计的示数 F拉1 3.将石块浸没在酒精中读出测力计的示数 F拉2 归纳得出结论液体的密度相同 1.用细线拴住大石块在空气中测出重力G 2.将石块的一半浸入水中读出弹簧测力计的示数 F拉1 3.将石块全部浸没在水中读出弹簧测力计的示数 F拉2 归纳得出结论液体的密度.物体排开的液体体积相同步骤:将同一物体浸没在水中不同深度处.观察弹簧测力计的示数.得出结论. 器材:一个装水的水槽.细线.弹簧测力计.体积相同的铁块和铝块步骤: 1.用细线拴住铁块.再用弹簧测力计测出其重力 G铁. 2.将铁块浸没在水中.读出测力计的示数 F铁. F铁浮= G铁- F铁 3.用同样的方法测出铝快收到的浮力 F铝浮= G铝- F铝 4.比较 G铁- F铁和G铝- F铝的大小.然后得出结论. 若 G铁- F铁≠G铝- F铝则该同学猜想正确若 G铁- F铁=G铝- F铝则该同学猜想错误分析:浸在液体中的物体的浮力大小等于已排开液体受到的重力结论: F浮= G派=m排g F浮= G派=m排g =0.05g×10N/kg=0.5N 学生讨论为使现象明显可增大石块的体积.当然弹簧测力计的分度值要小一些两种液体的密度相差越大效果越明显答案具有开放性同学设计的实验避免了偶然性巩固称量法测浮力的方法 2′ 课堂小结:投影知识框架布置作业中考指导说明书上相关的复习练习学生小结【查看更多】

（2013?重庆）重庆市某中学校初三年级全体师生，在新课标物理教学理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的指引下，开展了“摇绳发电”活动，如图所示．教师指导学生用灵敏电流计、导线（代替摇绳）组成闭合电路，当导线（摇绳）切割地磁场磁感线时，观察灵敏电流计指针的偏转情况．这次活动让孩子们亲身探究了电磁感应的奥秘并体验了利用地磁场发电的乐趣．请参照示例写出这次活动所涉及的物理现象和对应的物理知识（不得与示例重复）．

示例：物理现象：同学蹬地跳起
物理知识：力的作用是相互的
作答：物理现象：

同学摇绳

物理知识：

力可改变物体的运动状态

．

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重庆市某中学校初三年级全体师生，在新课标物理教学理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的指引下，开展了“摇绳发电”活动，如图所示。教师指导学生用灵敏电流计、导线(代替摇绳)组成闭合电路，当导线(摇绳)切割地磁场磁感线时，观察灵敏电流计指针的偏转情况。这次活动让孩子们亲身探究了电磁感应的奥秘并体验了利用地磁场发电的乐趣。请参照示例写出这次活动所涉及的物理现象和对应的物理知识(不得与示例重复)。

示例：物理现象：同学蹬地跳起

物理知识：力的作用是相互的

作答：物理现象：______________________________ 物理知识：_____________________________

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重庆市某中学校初三年级全体师生，在新课标物理教学理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的指引下，开展了“摇绳发电”活动，如图所示。教师指导学生用灵敏电流计、导线(代替摇绳)组成闭合电路，当导线(摇绳)切割地磁场磁感线时，观察灵敏电流计指针的偏转情况。这次活动让孩子们亲身探究了电磁感应的奥秘并体验了利用地磁场发电的乐趣。请参照示例写出这次活动所涉及的物理现象和对应的物理知识(不得与示例重复)。

示例：物理现象：同学蹬地跳起
物理知识：力的作用是相互的
作答：物理现象：______________________________ 物理知识：_____________________________

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重庆市某中学校初三年级全体师生，在新课标物理教学理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的指引下，开展了“摇绳发电”活动，如图所示．教师指导学生用灵敏电流计、导线（代替摇绳）组成闭合电路，当导线（摇绳）切割地磁场磁感线时，观察灵敏电流计指针的偏转情况．这次活动让孩子们亲身探究了电磁感应的奥秘并体验了利用地磁场发电的乐趣．请参照示例写出这次活动所涉及的物理现象和对应的物理知识（不得与示例重复）．

示例：物理现象：同学蹬地跳起
物理知识：力的作用是相互的
作答：物理现象：______
物理知识：______．

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重庆市某中学校初三年级全体师生，在新课标物理教学理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的指引下，开展了“摇绳发电”活动，如图所示．教师指导学生用灵敏电流计、导线（代替摇绳）组成闭合电路，当导线（摇绳）切割地磁场磁感线时，观察灵敏电流计指针的偏转情况．这次活动让孩子们亲身探究了电磁感应的奥秘并体验了利用地磁场发电的乐趣．请参照示例写出这次活动所涉及的物理现象和对应的物理知识（不得与示例重复）．

示例：物理现象：同学蹬地跳起
物理知识：力的作用是相互的
作答：物理现象：______
物理知识：______．

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