初步建立可持续发展意识以及保护人类生存环境的意识. [教学重点与难点] 重点:红外线和紫外线的特征及应用. 难点:红外线和紫外线的寻找和特征. [教学用具] 分组实验,温度计每两人一支.电视遥控器 展示用品:各种大小不一.形状不同的验钞机.面额为50元的真假钱币各一张 红外线测温仪.红外线望远镜.红外摄像仪 防紫外线用品 有关红外线和紫外线的图片.资料及影片片断 人手一份的相关资料 [课前研究问题] 全班分成5个小组分别进行研究(可以上网查找资料.翻阅图书或自带相关仪器)并将本班探究的一系列过程记录拍摄下来.以便进行课堂交流. 第一小组:探究红外线的特征 第二小组:探究红外线在实际生活中的应用 第三小组:探究紫外线的特征 第四小组:探究紫外线对人类有利的相关资料 第五小组:探究紫外线对人类不利的相关资料 [教学过程] 教学阶段与时间分配 一. 引入课题 人眼看不见的光(3') 二.红外线的特征(10') 三.实验:你感受过红外线的热效应吗?(5') 四.红外线的实际应用(8') 教师引导 复习人耳听不见的声音.由此引出问题:人眼是否也有看不见的光呢? 由人耳听不见的声音类比.引出人眼看不见的光. 请第一小组的同学代表上来给大家展示 在学生讲解的过 程中.教师密切关注学生的发言.做好电脑与展台之间切换工作.来配合学生. 教师将实验的条件和要求讲解清楚.以及重点强调实验过程中的注意事项. 由实验结果强调红外线具有热效应这一特点. 设疑:红外线在实际生活中有哪些应用呢? 教师要不时地进行引导和对学生的工作表示肯定. 学生活动 学生根据平时的见闻谈看法.回答问题(答案可能有红外线.紫外线.X射线.γ射线.微波等等) 第一小组的同学代表上来.讲述他们探究红外线的存在及特点的过程. 小组代表根据拍摄的过程进行讲解: 小组在研究白光色散的时候.将色散以后七色光投在一块大的冰块上.一段时间之后.发现冰块熔化的快慢不一致.似乎红光外侧的一小块区域的冰块熔化的略快一些.是否此区域有另一种光存在?为了进一步论证.他们对红光外侧那个区域和可见光区域的温度进行测量和比较.结果显示:红光外侧存在一种人眼看不见的光.这种光具有明显的热效应.经过大量的资料证明.这就是红外线. 实验操作: 两人一组进行实验.实验前先记录下温度计的初始温度t1.然后将手中的遥控器对准温度计的玻璃泡进行照射.经过一段时间.待温度计示数稳定以后.读出示数t2.比较t1与t2的关系.并请同学汇报实验数据.得出结论. 第二小组的同学代表上台进行汇报: 1. 红外测温仪 2. 红外夜视仪 3. 红外遥感 4. 红外摄像仪 5. 红外望远镜 本小组的其他成员可以上台来展示资料.进行补充. 附加说明 教师肯定学生答案的同时点出今天讨论的重点:红外线和紫外线. 由于实验条件的特殊性.课堂上无法将本实验完整地演示下来.所以.学生在课前将整个实验的经过(包括发现-质疑-猜想-设计实验-实验操作-得出结论-资料论证-交流汇报)用数码相机拍摄下来. 由于电视遥控器是利用红外线工作的.因此红外线的热效应可以使温度计的温度上升1-2℃ 注:遥控器内的电池必须换成全新的.否则效果不明显. 两人相互配合.一人演示.一人讲解. 同学用掌声给予鼓励 五.紫外线的特点(5') 六.紫外线的应用及危害(8') 七.辩论小结(2') 八.布置作业(1') 九.课堂小结(3') 将红外线与紫外线进行类比.引导学生进行思考.紫外线在哪儿?如何寻找? 由特征引出应用.设问:紫外线对人类有何意义? 当辩论进行得热火朝天的时候.教师控制局面.请学生进行总结.发表看法.由此引出主题--辩证唯物主义地看待问题. 由紫外线对人类有一定的伤害作用引出今天课后要求学生完成的作业. 引导学生进行知识点的总结以及拓展性的议论 第三小组的同学代表发表自己的看法:由验钞机引发思考--紫外线具有荧光效应--紫光外侧是否存在紫外线?--在紫光外侧区域移动纸币.看是否有反应--实验证实了猜想--紫外线的一大特征:具有荧光效应. (紫外线还具有另一特征:杀菌.消毒的作用) 第四小组与第五小组的同学在这一问题上出现了分歧:一方认为紫外线对人类是有利的.另一方认为紫外线对人类是有害的.由此展开了一番辩论. 学生观众站起来发表看法:事物都存在两面性.我们往往不要太关注事物最终的结果是什么.研究的过程可能更为重要. 天气预报中出现的“紫外线系数 和化妆品中所提到的“防晒系数 各指什么?它们对人类有何意义? 学生课后进行调查.完成一份调查报告. 学生纷纷发表议论.各抒己见. 课前必须做好准备.课上展示研究过程. 实验效果明显性取决于实验环境和实验条件的不断改善. 双方都列举了许多事例.展示了丰富的资料.图片作为论据.场面极为热烈. 培养学生积极乐观的生活态度和理智辩证的价值观. 此次作业可打分.作为一次平时测验的成绩. 教师适当地给予鼓励. 本节课在融洽和谐的气氛中结束. [教学评价] 本节课信息量大.教学模式新颖.教学手段多样化.充分调动了学生积极性.体现了学生是学习的主人这一教学宗旨.课堂上.教师与学生相互配合.将本来很抽象的概念讲得十分生动.十分清晰.课前充分的准备工作锻炼了学生的动手动脑能力.培养了他们主动.负责和不断开拓.创新的个性特征.以及多元化和具有批判性的思维方式.课堂活动组织有序.充分体现了师生之间和谐.平等的人际关系.整节课将“从生活走向物理.从物理走向社会 这全新的教学理念体现得淋漓尽致. 查看更多

 

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秦山核电站

    秦山核电站位于东海之滨美丽富饶的杭州湾畔,是中国第一座依靠自己的力量设计、建造和运营管理的30万千瓦压水堆核电站。1985年3月浇灌第一罐核岛底板混凝土,1991年12月首次并网发电,1994年4月设入商业运行,1995年7月通过国家验收。它的建成投产结束了祖国大陆无,核电的历史,是我国和平利用核能的光辉典范,同时也使我国成为继美、英、法、前苏联、加拿大、瑞典之后世界上第七个能够自行设计、建造核电站的国家。

    秦山核电站始终坚持自力更生,自主进行研究设计,同时也十分重视吸收国外先进经验。在建设中。尽量利用国内技术和条件,同时引进了一些国内一时难以解决的关键设备和材料;    设备按台件统计,国产占95%,进口占5%;按资金统计,国产占70%,进口占30%。这种建设模式被证明是成功的,对我国以后的核电发展具有重要的深远意义,增强了我们走自主发展核电道路的决心。秦山核电站投入运行10年来,运行业绩良好,截至2002年4月,  已累计发电175亿千瓦时,平均负荷因子为65.51%。  实现销售收入近50亿元,上缴各种税费近8亿元,创造了良好的社会效益和经济效益。10年来,我们依靠自己的力量,不断地探索和总结经验,不仅逐步建立起较完善的安全质量管理体系,而且通过一系列的材料状态整治和技术改造,确保了电站安全、可靠、经济地运行。2001年是电站并网发电10周年,机组连续功率运行331天,创10年运行的最好成绩,为推广核电国产化新形象作出了贡献。10年的安全稳定运行充分说明:我国有能力设计制造核电站,也能运行管理好核电站。秦山核电站无愧于“国之光荣”的称号。

    安全是核电站的生命,核电站的安全可靠运行离不开行之有效的管理。根据国家核安全法规及有关国际核安全导则等文件的要求,秦山核电站确立了一套能够有效运作的组织机制,建立了较完善的质量保证体系。为保证电站的安全生产,制定了质保、核安全、辐射防护、环境监测、应急:住备、培训、维修、在役检查、废物管理等领域的管理大纲。每个管理大纲都明确规定管理目标、原则、内容方法、要求程序、组织和指挥体系、职责分工等。编制了与之相适应的各种管理制度、细则、规程、程序等各类管理文件。经过10年的发展和完善,电站现有13类165个生产管理制度,14类61个行政管理制度,22类 203份运行规程,8类22份运行图,5类19份运行手册,11类150份试验规程,23类 428份维修规程,2类7份维修图册。完善的管理制度使电站运行做到了有章可循,有法可依,保证了核电站的安全运行。

    目前,泰山核电站三道屏障完整,三废排放控制有效。放射性物质年排放总量低于国家规定的排放限值,达到国际同类核电站的先进水平。环境监测结果表明,秦山核电站是安全、清洁的,未对其周围辐射环境产生任何可察觉的影响。2001年被评为国家;级环保企业。

    10年的安全运行积累了大量的宝贵经验,为中国核电的后续发展培养和锻炼了一批优秀的管理人才和运行、维修技术人才,达到了原先设想“掌握技术、培养队伍、积累经验,为中国进一步发展核电打好基础”的目的。   

    秦山核电站从建设之初,就备受党和国家领导的关怀和重视,不少中央领导同志都先后视察过秦山核电站,对秦山核电站的建设给予了充分的肯定。

    中国核电从秦山起步,秦山核电站将继续秉承中国核工业的光荣传统,坚持“安全第一、质量第一、科学至上”的原则,展中国核电国产化能力,树核能安全环保形象,为核工业发展再创辉煌。

(1)秦山核电站的核心部分是什么?它是利用什么形式获取核能的?

    (2)谈谈你对核能利用的认识。

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同步练习册答案