(二)音调的教学 演示实验: 1.将硬纸片以同样的力量和速度划过疏密程度不同的梳子. 2.用同一张硬塑料片分别接齿轮数目不同的旋转发音齿轮. 学生观察梳子齿与纸片的振动快慢.并比较听到的声音. 师:1.不同的梳子齿和齿轮片在振动过程中的快慢有何不同? 2.声音的高低有何不同? 生:振动快慢不同.粗齿的振动慢.小齿的振动快-- 细齿的声音细.尖.高,小齿轮的声音高-- 教师补充说明: 声音在这方面的不同.反映了声音的第二个特征. .声音的高低 1.音调:声音的高低. 2.频率:声源每秒振动的次数. 单位:赫(兹)-Hz 演示实验: 改变二胡弦的松紧.演奏同一首曲子.比较歌曲的调子有何不同. 师:1.弦松的时候调子高.还是弦紧的时候调子高? 2.弦松的时候振动快.还是弦紧的时候振动快? 生:弦紧的时候调子高.两种答案的都有. 学生实践: 用同样大小的力量拨动松紧程度的橡皮筋.学生观察橡皮筋的振 动快慢. ’’ 教师说明: ’ 发声器振动快慢的不同.发出声音的音调是不同的:有时高.有时低. 声音的音调与声源振动的频率有关.发声器振动的频率越高.音 调越高. 学生根据实践活动中的现象.比较橡皮筋振动的快慢.并回答音调 和频率之间的关系. 教师补充说明:在物理学中.音调与响度有严格的区分.分别用高 低与大小来形容.而在日常中没有严格区分.甚至有时两者混在一起. 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

在学习二胡、琵琶演奏的过程中,小华发现琴弦发出声音的音调高低是受各种因素影响的,他决定对此进行研究.经过和同学们讨论,提出了以下可能影响琴弦音调高低的因素:
猜想一  琴弦的横截面积.
猜想二  琴弦的长短.
猜想三  琴弦的材料.
为了验证猜想是否正确,他们找了9种规格的琴弦(见表).因为音调的高低取决于声源振动的频率,于是借来一个能够测量振动频率的仪器进行实验.
编号 材料 长度
(cm)
横截面积
(mm2
A 60 0.76
B 60 0.89
C 60 1.02
D 80 0.76
E    
F 100 0.76
G 80 1.02
H 尼龙 80 1.02
I 尼龙 100 1.02
(1)为了验证猜想一,应选用编号为
A、B、C
A、B、C
的琴弦进行实验;为了验证猜想二,应选用编号为
A、D、F
A、D、F
的琴弦进行实验.表中有的材料规格还没填全,为了验证猜想三,必须知道该项内容,该表中所缺的数据分别为
80
80
1.02
1.02

(2)随着实验的进行,小华又觉得琴弦音调的高低,可能还与琴弦的松紧度有关,为了验证这一点应进行的操作是
取任意编号的一种琴弦,调整其松紧程度,用相同的力拨动琴弦,比较音调的高低
取任意编号的一种琴弦,调整其松紧程度,用相同的力拨动琴弦,比较音调的高低

(3)实验中用到的物理学研究方法是
控制变量法
控制变量法

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如图所示是钢琴家朗朗和芭蕾舞者侯宏澜在2013年春晚上表演的《指尖与足尖》的情景,下列说法正确的是(  )

  A. 芭蕾舞者足尖着地时会增大对地面的压力

  B. 朗朗的指尖触动不同的琴键发出不同音调的声音

  C. 白色的钢琴无论在什么色光下照射都呈现为白色

  D. 芭蕾舞者看起来是站在钢琴上表演,这是由于光的折射

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下面是关于声音的说法,其中指音调的是[  ]

A.听不见,音量提高些       B.能把声音放大些吗

C.你的声音好宏亮啊         D.她的声音尖细刺耳

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我们在学习物理的过程中,了解了许多研究方法,例如研究“欧姆定律”、研究“压力的作用效果和那些因素有关”等均采取了被称为
控制变量
控制变量
的研究方法.举出教材中采用这种研究方法的任意两个演示实验
影响滑动摩擦力的因素
影响滑动摩擦力的因素
探究不同物质吸热能力大小
探究不同物质吸热能力大小

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26、如图所示的是三个演示实验:
(1)甲演示的是在一个月左右后,量筒内溶液颜色变得比较均匀了,说明了微观分子
不停地做无规则运动

(2)乙演示的是压紧后的两个铅块能吊起一个大钩码,说明了微观分子
分子间存在引力

(3)丙演示的是将红墨水同时滴入热水和冷水后的情形,说明了微观分子
温度越高,运动速度越快

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同步练习册答案