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    4．关于两个探究.在课程目标中谈了许多.我认为下列问题应引起教师足够的重视. (1)学生主动参与探究是探究成功的关键. 首先在探索前应设置一定的情景.促使学生质疑.古人云“小疑则小进.大疑则大进.疑者觉悟之机也.一番觉悟一番长进 .可见激发学生产生强烈的探索动机.对教学的成败和创造性人才的培养起重要作用. 例如.研究串联电路中电流特点.不妨将两个电阻不一样的小灯泡串入电路中.小灯泡的亮度明显不一样.教师充当错误者.造成假象.也可用类比水流.高速路上的车流展开讨论.讨论时最好树立对立面.学生要证明自己的猜想的正确.会产生强烈的探索欲望. 不管质疑的水平高低.教师都不能当灭火器.都要坚持的原则是:重过程.轻结果.只要学生动手.动脑参与了就要给予肯定和鼓励.以调动学生的积极性.维护学生的探求欲望. 学生在探求的过程中会遇到困难而气馁.合作不利而失去信心.教师在设计学生探究方案时必须考虑周全.抓住任何一个学生探求的闪光点进行激励.使他们自始至终保持浓厚的兴趣. (2)学生积极思维是探究成功的保证. 初中生由于生理及心理特点.他们往往被一些有趣的现象所吸引.而忘记了探究的目的和对象.不善于动脑思维.这是探究成功的最大阻力.培养学生思维能力的方法是多种多样的.但要让学生思维活跃.关键是“诱 .该处的“诱 可以让学生猜想:或许他们会认为电荷越走越慢.电流越来越小,或许会认为电子经过用电器会消耗一部分.故出来后减小.挑起这些争论会打开学生的思路. 研究串联电路中电流特点的过程中.课本给出了研究的电路图.重点是数据的获得.以及分析数据得出结论.教师千万不能自觉或不自觉地包办代替.一定要让学生自己发表见解.哪怕是错了.也是正常现象.要让他们相信:错误.挫折和成功是形影相随.永不分离的!只要他们肯动手.动脑.就会走向成功.而对于并联电路中电流特点的探究.学生在了解了探究的程序的基础上.一切程序都可以放开.放开不等于自流.所以课堂开始如何调控学生的情绪和欲望是关键.教师要使课堂沉浸在浓厚的研讨氛围中.探究才能成功. (3)尊重科学.实事求是是探究的精华. 实验中“凑数 是不少学生的不良习惯.由于种种原因.并联电路中干路电流与各支路电流的关系存在着误差是客观存在的.因此.教师要鼓励学生实事求是.对造成误差的原因进行简单分析.从各组实验数据中得出一个客观的.普遍的结论.只有从小养成尊重客观事实的科学品质.将来“重大发现 和发明才不能从你身边溜走. 在第五章教材教学的过程中.笔者悟出了:课本不仅仅是为教师教学服务的“教材 .更重要的是为学生终身发展服务的“学材 .作为一种新的尝试.还需不断在实践过程中积累.纠正.使之日臻完善. 【查看更多】

     

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