影响滑轮组的机械效率的因素.机械效率的计算. [教具和学具] 多媒体 [课前准备] 要求学生根据老师提供的框架图中的问题进行准备. 知识点框架图: 定义: 做功的两个必要因素: 功几种不做功的情况: 功的计算公式: 功的单位: 定义: 物理意义: 功功率功率的计算公式: 单位: 定义: 机械效率机械效率的计算公式: 测滑轮组的机械效率:器材.原理.步骤影响滑轮组机械效率的因素: [教学过程] 教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评一.知识点的梳理教师利用课件出示框架图.请学生按照框架图中的问题进行讨论回答. 老师可以引导学生得出答案.并做简单的点评. 学生回答框架图中的问题. 答: 功的定义:作用在物体上的力与物体在力的方向上通过的距离的乘积. 做功的两个必要因素:一是作用在物体上的力,二是物体在力的方向上通过的距离. 几种不做功的情况:一是物体由于惯性移动了距离.但没有受到力的作用,二是物体受到力的作用.但没有通过距离,三是物体受到力的作用.也通过了距离.但物体移动的距离跟物体受到力的方向垂直. 功的计算公式:W＝Fs 功的单位:焦耳(J) 功率的定义:单位时间内所做的功. 物理意义:表示物体做功快慢的物理量. 功率的计算公式:P＝单位:瓦特(W) 机械效率的定义:有用功和总功的比值. 机械效率的计算公式:ŋ＝测滑轮组的机械效率:器材.原理.步骤影响滑轮组机械效率的主要因素:重物的重力和动滑轮的重力. 这样可以高效梳理本节的知识点.对本节内容进行小结.为解决问题打下基础. 二.重难点的理解和解题指导老师提出本节的重难点.组织学生进行讨论理解.并通过例题加深理解. 重难点一:物体是否做功. 例题:如图.下列四种情况.人对物体做功的是( ) 请同学说出判断的理由. 重难点二:功.功率和机械效率三者之间的关系. 老师对学生的回答做适当的补充. 例题:关于功率和机械效率.下列说法正确的是 A. 功率大的机械.机械效率一定高, B. 做功多的机械.机械效率一定高 C. 做相同的有用功.额外功少的机械.机械效率一定高 D. 省力的机械.机械效率一定高请同学说出判断的理由. 例题:关于功率.下列说法正确的是 A. 做功越多.则功率越大 B. 功率越大.做功越慢 C. 功率越大的机械越省力 D. 功率越小的机械做功不一定少请同学说出判断的理由. 重难点三:功和功率的计算. 老师介绍:功和功率的计算要注意“一一对应 .同时注意功率的变形公式的使用. 例题:如图所示.放在水平桌面上重为G＝4N的木块.在F＝3N的水平拉力作用下.5s内运动了2m.在这个过程中.重力G对物体做的功为 J.拉力F对物体做的功为 J.拉力F做功的功率为 W. 老师适当的点评. 例题:如图所示.滑轮阻自重及绳与滑轮的摩擦力不计.物体重300N.在F＝4N的拉力作用下.物体以5m/s的速度匀速运动.则物体A在运动的过程中受到的摩擦力为 N,在10s内滑轮组对物体做的功是 J.拉力F的功率是 W. 老师适当的点评. 重难点四:机械效率的计算和测滑轮组机械效率的实验. 老师介绍:机械效率的计算.主要分为竖直方向和水平方向两种.难在如何计算W有和W总.如何判断s和h的关系.以及在水平方向ŋ与G物.G动的关系怎样. 例题:如图.用一个动滑轮.把重100N的物体匀速提高3m.作用在绳子自由端的拉力为60N.求:(1)动滑轮的机械效率,(2)若用该动滑轮来提升重为180N的物体时.作用在绳子自由端的拉力为多大?此时.机械效率是多少? 老师点拨:在竖直方向.W有＝Gh,W总＝F1s,本题中的s=2h,由于不计绳重及摩擦.那么绳子的自由端的拉力F2＝解题的关键是知道动滑轮的重力G动. 例题:一辆汽车不小心开进了泥潭中.司机取来一套滑轮组欲将汽车从泥潭中拉出.如下图所示.若车重为8×104N.汽车受到的阻力为车重的0.03倍.滑轮组的机械效率为80%.问:(1)该司机至少需用多大的力才能将汽车从泥潭中拉出?(2)若拉动汽车时.汽车前进的速度为0.1m/s.则司机做功的功率是多少? 老师点拨:(1)在水平方向.W有＝F阻h,W总＝Fs,本题中的s=4h,根据机械效率的计算公式不难求出F.(2)根据拉力的速度和汽车的速度关系v=4v车.在利用P＝.便可求出功的功率. 例题:在“测滑轮组机械效率的实验中.用同一滑轮组进行了两次实验.实验数据如下表所示. 次数钩码重G/N 钩码上升的高度h/cm 弹簧测力计的示数F/N 弹簧测力计移动的距离s/cm 1 2 5 0.6 25 2 4 8 1.1 (1) 在表格的空格处.天上合适的数据. (2) 在图中用笔画线代替细绳组装滑轮组. (3) 第1次实验测得滑轮组的机械效率为 . (4) 如果将重为3N的钩码挂在同一滑轮组下.根据题中已有的信息可以估算出这时滑轮组的机械效率值应在范围内. 老师点拨:中可根据表格中的s=nh.本题中的n＝5.来进行解题.(4)可根据影响滑轮组的机械效率的因素着手解题. 学生进行讨论. 答:从做功的两个必要因素和几种不做功的情况着手. 学生回答. 答:D. 学生给出判断的理由. 学生进行讨论. 答: 功率和功之间没有直接的因果关系.功率大只能反应做功快.但做功不一定多.做功多并不表示做功快. 功率和机械效率之间也没有因果关系.功率表示做功的快慢.而机械效率是有用功和总功的比值.它们是完全不同的. 学生回答. 答:C. 学生给出判断的理由. 学生回答. 答:D. 学生给出判断的理由. 学生通过做题加强理解. 学生按照计算题进行解答. 答:0,6,1.2. 学生按照计算题进行解答. 答:12,600,6. 学生解答. 解:(1)ŋ＝＝＝＝83.3% (2)F1＝ G动＝2F1-G物1＝2 F2＝＝＝100N ŋ＝＝＝＝90% 学生解答. 解:(1)ŋ＝＝ F＝＝750N (2)P＝＝750N×0.4m/s＝300W. 学生解答. 解:n＝5 绕法如图范围66.7%< ŋ<72.7% 由老师提出本节的重难点.组织和引导同学分析和理解.达到对知识和能力的提高. 三.巩固练习的布置老师选一套对应的练习.基本题在这套练习上完成.选几道重难点的题上作业本. 记下老师布置的作业. [教学资源] [教学评析] 通过这样一节复习课.可以让学生学会一些学习的方法.如通过知识的梳理.对所学的内容进行小结.利用比较的方法来解决易混淆的知识.有助于对学生的知识和能力的提高. 【查看更多】

在做“测滑轮组的机械效率”的实验中，小明和同学们测得图中（a），（b）两个滑轮组的机械效率不同．
（1）实验后小明想：对于同一个滑轮组，它的机械效率是否不变呢？经过思考后他认为：即使像图（a）那样已绕好的滑轮组，机械效率也不是固定的，还应该与被提升的物重有关，并用实验证明了自己的猜想是正确的．你认为小明的实验方法是：

．
（2）小明将自己所做的上述实验告诉他的同学，大家探究的欲望更加强烈，大家认为：用滑轮组提升重物时，提升动滑轮所做的功是没有用的，但又不得不做，所以，叫

（选填“无用功”“有用功”或“额外功”）．因此，动滑轮的重也应该是影响滑轮组机械效率高低的因素．小明说，其实大家已测得的（a），（b）两个滑轮组的机械效率不同，就可以证明了这点．小明及同学们的探究精神值得学习，同时，我们应该知道，滑轮组机械效率除了与上述因素有关外，还与

等有关．
（3）在“测滑轮组机械效率”的实验中，如果没有刻度尺，对于图（b）所示滑轮组，只要测出钩码重为G，然后拉动弹簧测力计，使钩码

（选填“匀速”或“变速”）上升，从弹簧测力计读出拉力值F，就可算出η=

．

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在测滑轮组的机械效率时，老师给小红和小明同样的滑轮，他们却连成了不同的滑轮组，如图所示，小红说：我的滑轮组绳子段数多，所以更省力，因此机械效率也更大．小明说：我不信，我们通过实验看看吧．他们实验的数据如下：

次数	钩码重/N	钩码上升的高度/cm	弹簧测力计的示数/N	弹簧测力计移动的距离/cm
小红	2	10	0.8	40
小明	2	10	1.0	30

（1）小红测得滑轮组的机械效率为

62.5%

，小明测得滑轮组的机械效率

大于

（填“大于”、“小于”或“等于”）小红滑轮组的机械效率．比较小红和小明所测得的两个滑轮组的机械效率可知：

动滑轮的总重

应该是影响滑轮组机械效率高低的主要因素．
（2）实验后小明想：对于同一个滑轮组，它的机械效率是否不变呢？思考后他认为：即使象图甲那样已绕好的滑轮组，机械效率也不是固定的，还应该与

提升的物体重

有关，并用实验验证了自己的猜想是正确的．小明的实验方法是：

在滑轮组上挂不同数量的钩码分别测出滑轮组的机械效率并比较

．

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在做“测滑轮组的机械效率”的实验中，小明和同学们测得图中（a），（b）两个滑轮组的机械效率不同．
（1）实验后小明想：对于同一个滑轮组，它的机械效率是否不变呢？经过思考后他认为：即使像图（a）那样已绕好的滑轮组，机械效率也不是固定的，还应该与被提升的物重有关，并用实验证明了自己的猜想是正确的．你认为小明的实验方法是：．
（2）小明将自己所做的上述实验告诉他的同学，大家探究的欲望更加强烈，大家认为：用滑轮组提升重物时，提升动滑轮所做的功是没有用的，但又不得不做，所以，叫（选填“无用功”“有用功”或“额外功”）．因此，动滑轮的重也应该是影响滑轮组机械效率高低的因素．小明说，其实大家已测得的（a），（b）两个滑轮组的机械效率不同，就可以证明了这点．小明及同学们的探究精神值得学习，同时，我们应该知道，滑轮组机械效率除了与上述因素有关外，还与等有关．
（3）在“测滑轮组机械效率”的实验中，如果没有刻度尺，对于图（b）所示滑轮组，只要测出钩码重为G，然后拉动弹簧测力计，使钩码（选填“匀速”或“变速”）上升，从弹簧测力计读出拉力值F，就可算出η=．

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在做“测滑轮组的机械效率”的实验中，小明和同学们测得图中（a），（b）两个滑轮组的机械效率不同．
（1）实验后小明想：对于同一个滑轮组，它的机械效率是否不变呢？经过思考后他认为：即使像图（a）那样已绕好的滑轮组，机械效率也不是固定的，还应该与被提升的物重有关，并用实验证明了自己的猜想是正确的．你认为小明的实验方法是： _________ ．
（2）小明将自己所做的上述实验告诉他的同学，大家探究的欲望更加强烈，大家认为：用滑轮组提升重物时，提升动滑轮所做的功是没有用的，但又不得不做，所以，叫 _________ （选填“无用功”“有用功”或“额外功”）．因此，动滑轮的重也应该是影响滑轮组机械效率高低的因素．小明说，其实大家已测得的（a），（b）两个滑轮组的机械效率不同，就可以证明了这点．小明及同学们的探究精神值得学习，同时，我们应该知道，滑轮组机械效率除了与上述因素有关外，还与 _________ 等有关．
（3）在“测滑轮组机械效率”的实验中，如果没有刻度尺，对于图（b）所示滑轮组，只要测出钩码重为G，然后拉动弹簧测力计，使钩码 _________ （选填“匀速”或“变速”）上升，从弹簧测力计读出拉力值F，就可算出η= _________ ．

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在做“测滑轮组的机械效率”的实验中，小明和同学们测得图中（a），（b）两个滑轮组的机械效率不同．
（1）实验后小明想：对于同一个滑轮组，它的机械效率是否不变呢？经过思考后他认为：即使像图（a）那样已绕好的滑轮组，机械效率也不是固定的，还应该与被提升的物重有关，并用实验证明了自己的猜想是正确的．你认为小明的实验方法是：______．
（2）小明将自己所做的上述实验告诉他的同学，大家探究的欲望更加强烈，大家认为：用滑轮组提升重物时，提升动滑轮所做的功是没有用的，但又不得不做，所以，叫 ______（选填“无用功”“有用功”或“额外功”）．因此，动滑轮的重也应该是影响滑轮组机械效率高低的因素．小明说，其实大家已测得的（a），（b）两个滑轮组的机械效率不同，就可以证明了这点．小明及同学们的探究精神值得学习，同时，我们应该知道，滑轮组机械效率除了与上述因素有关外，还与 ______等有关．
（3）在“测滑轮组机械效率”的实验中，如果没有刻度尺，对于图（b）所示滑轮组，只要测出钩码重为G，然后拉动弹簧测力计，使钩码 ______（选填“匀速”或“变速”）上升，从弹簧测力计读出拉力值F，就可算出η=______．

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