2．探索活动问题一七年级某班的学生通过多次计算代数式的值.得到了以下的一些结论: (1)无论x取什么数.代数式的值总是偶数, (2)无论x取什么数.代数式的值总是正数, (——青夏教育精英家教网—

2．探索活动问题一七年级某班的学生通过多次计算代数式的值.得到了以下的一些结论: (1)无论x取什么数.代数式的值总是偶数, (2)无论x取什么数.代数式的值总是正数, (3)无论x取什么数.代数式的值不是负数, (4)无论x取什么数.代数式的值大于1．你认为这些结论是否正确? 实际教学中.对于结论.学生容易发现当x=1时.这个代数式的值为1.不是偶数.从而说明这两个结论是错误的．设计判断结论真.假性的活动.实质是初步引导学生感受利用反例可以说明一个命题是错误的．问题二你能确认问题一中的结论是正确的吗? 实际教学中.在判断问题一的结论的真假性时.学生各自通过一些计算代数式的值后.既有强力的确认结论真.假性的欲望.又有不可能无穷地计算代数式的值的无奈．营造这样的教学氛围.以利于引导学生借助已有的知识和方法来说理.从而再一次感受“说理的必要性以及“说理是确认一个数学结论正确性的有力工具．问题三通过本节数学实验室的探索活动.对你探索得到的结论有什么看法? 由于学生已有通过观察.度量.猜想所得到的结论有时不一定可靠的体验.以及初步感受到“说理是确认一个数学结论正确性的有力工具.因此学生对本节数学实验室探索得到的结论就有如何“说理的需求.虽然学生暂时不能解决.但这个悬念促使学生向往.追求着“说理．【查看更多】

我校七年级某班的师生到距离8千米的农场学农，出发1

1

5

小时后，小亮同学骑自行车从学校按原路追赶队伍，结果他们同时到达农场．已知小亮骑车的速度比队伍步行的速度每小时快6千米．若设队伍步行的速度为每小时x千米，则可列方程（　　）

A、

8

x

+

8

x+6

=1

1

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B、

8

x+6

-

8

x

=1

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C、

8

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x-6

=1

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D、

8

x

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=1

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我校七年级某班的师生到距离8千米的农场学农，出发1

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小时后，小亮同学骑自行车从学校按原路追赶队伍，结果他们同时到达农场．已知小亮骑车的速度比队伍步行的速度每小时快6千米．若设队伍步行的速度为每小时x千米，则可列方程（　　）

A．

8

x

+

8

x+6

=1

1

5

B．

8

x+6

-

8

x

=1

1

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C．

8

x

-

8

x-6

=1

1

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D．

8

x

-

8

x+6

=1

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如图是七年级某班的数学成绩统计图，该班总人数是

52人

，优秀学生人数是

12人

，数学成绩良好的学生占总人数的

4

13

4

13

．

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我校七年级某班的师生到距离8千米的农场学农，出发

小时后，小亮同学骑自行车从学校按原路追赶队伍，结果他们同时到达农场．已知小亮骑车的速度比队伍步行的速度每小时快6千米．若设队伍步行的速度为每小时x千米，则可列方程（）
A．

B．

C．

D．

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我校七年级某班的师生到距离8千米的农场学农，出发

小时后，小亮同学骑自行车从学校按原路追赶队伍，结果他们同时到达农场．已知小亮骑车的速度比队伍步行的速度每小时快6千米．若设队伍步行的速度为每小时x千米，则可列方程（）
A．

B．

C．

D．

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