2．如图.已知∠ACB＝∠BD＝90°.若要使△ACB≌△BDA.还需要什么条件?把它们分别写出来. 错误!不能识别的开关参数.错误!不能识别的开关参数. B组题: 例:已知:如图.在△ABC和——青夏教育精英家教网—

2．如图.已知∠ACB＝∠BD＝90°.若要使△ACB≌△BDA.还需要什么条件?把它们分别写出来. 错误!不能识别的开关参数.错误!不能识别的开关参数. B组题: 例:已知:如图.在△ABC和△A′B′C′中.CD.C′D′分别是高.并且AC＝A′C′.CD＝C′D′.∠ACB＝∠A′C′B′. 求证:△ABC≌△A′B′C′ 学生自主探索完成书147页“议一议 .“做一做 .教师引导. 作业第152页第17.18题板书设计复习例1 板演 -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- 教学后记课题第11章图形的全等课时分配本课需 5 课时本节课为第 4 课时为本学期总第课时探索三角形全等的条件(4) 教学目标 1.角平分线的尺规作图 2.“sss公理的灵活应用重点角平分线作图原理及“sss公理的灵活应用难点原理的应用教学方法采用启发式和讨论式教学课型新授课教具投影仪教师活动学生活动情境创设: 第145页“想一想请你说明它的道理. 新课讲解: 由此.我们就得到了作角平分线的方法.已知∠AOB你能用直尺和圆规作出它的角平分线吗? 例题1:书第145页分析:如何说明∠B=∠E? 具备什么样的已知条件? 补充:除了∠B=∠E.你还可以发现哪些结论? 练习:第146页第1.2.3题教学素材: A组题: 如图.点A.B.C.D在同一条直线上.AB=CD,△EAC和△FDB全等吗?为什么? B组题: 如图.点B.C.F.E在同一条直线上.BF=EC. (1) 至少添加哪些条件.可使△ABC和△DEF全等?为什么? (2) 若△ABC和△DEF全等.则还可以进一步得到哪些结论? 学生思考.讨论并作答学生自读完成.师指导作业板书设计复习例1 板演 -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- 教学后记课题第11章图形的全等课时分配本课需 5 课时本节课为第 3 课时为本学期总第课时 11．3探索三角形全等的条件(3) 教学目标 1．经历探索三角形全等条件的过程.体会利用操作.归纳获得数学结论的过程. 2．掌握三角形全等的“边边边条件.了解三角形的稳定性. 3．在探索三角形全等条件及其运用的过程中.能够进行有条理的思考并进行简单的推理. 重点掌握三角形全等的“边边边条件. 难点正确运用“边边边条件判定三角形全等.解决实际问题. 教学方法讲练结合.探索交流课型新授课教具投影仪教师活动学生活动做一做: 书142页“做一做新课讲解: 三边对应相等的三角形全等.简写为“边边边或“SSS . 从上面的结论可以知道.只要三角形三边的长度确定了.这个三角形的形状和大小就确定了. (展示三根木条钉成的三角形教具) 三角形的这个性质叫做三角形的稳定性 (再展示四个木条钉成的四边形教具) 它不具有稳定性. 在生活中.我们经常会看到应用三角形稳定性的例子. (请学生看书143页的两幅图.并稍做解释) 练习:第144页第1.2.3题练习:第146页第1题例1 如图.点A.C.D.F在同一条直线上.AB=FE.BC=ED.AD=FC.∠B与∠E相等吗?为什么? 练习:第146页第2.3题小结: 到本节课为止.我们一共学习了四种判定两个三角形全等的方法.“边边边 .“角边角 .“角角边 .“边角边 .同学们既要知道每一个方法的内容.又要学会用这些方法去判定两个三角形全等.解决实际问题. 教学素材: A组题: 【查看更多】

如图，已知∠ACB＝∠CBD＝90°，AC＝8，CB＝2，要使图中的两个直角三角形相似，则BD的长应为（）．