以前我们曾用直观感知.操作说理的方法.通过师生共同探索.得出了各种图形的一些属性.然后以探索所得到的这些图形属性作为依据.对学生进行一两步逻辑推理的训练.从而达到解决一些较为简单的几何问题的目的.本节课用逻辑推理的方法对以前曾用直观感知.操作说理得到的有关平行线的判定和性质的一些命题重新进行研究.证明是一种从“题设 到“结论 的论证过程.并且要求论证的每一步都不出毛病.通过对证明的方法与步骤的介绍.让学生充分地感受到用直观感知.操作说理的方法来研究几何图形属性的重要方法外.还有逻辑推理的方法也是研究几何图形属性的重要方法. 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

我们知道,利用三角形全等可以证明两条线段相等.但是我们会碰到这样的“和差”问题:“如图①,AD为△ABC的高,∠ABC=2∠C,证明:CD=AB+BD”.我们可以用“截长、补短”的方法将这类问题转化为证明两条线段相等的问题:在CD上截取DE=BD,连结AE.
(1)请补写完这个证明:
(2)运用上述方法证明:如图②,AD平分∠BAC,∠ABC=2∠C,证明:BD=AC-AB.

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以前我们曾学过这样的算式:
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运用这种解题思想计算:
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(x+1)(x+2)
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(x+2006)(x+2007)

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以前我们曾学过这样的算式:
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运用这种解题思想计算:
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x(x+1)
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(x+1)(x+2)
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(x+2006)(x+2007)

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以前我们曾学过这样的算式:数学公式数学公式数学公式,…则数学公式
运用这种解题思想计算:数学公式

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以前我们曾学过这样的算式:,…则,运用这种解题思想计算:

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