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    3．备选题:下列计算是否正确?如不正确.应怎样改正? =a2-4 =2x2-25 =a2-b2 =mn2-1 注:作业分层处理有较大的弹性.体现作业的巩固性和发展性原则.尊重学生的个体差异.满足多样化的学习需要.让不同的人在数学上得到不同的发展． 设计思想: 中明确指出:“数学教学是数学活动的教学.学生是数学学习的主人．教师的职责在于向学生提供从事数学活动的机会.在活动中激发学生的学习潜能.引导学生积极自主探索.合作交流与实践创新． 在教学设计时.我以新课标理念为指导思想.以多媒体教学课件为辅助教学手段.突出对平方差公式的推导和应用．自主探究.举一反三.语言叙述.推导验证.几何解释.应用巩固等活动都是根据学生的认知特点和所学知识的特征.让学生经历数学知识的形成与应用过程.以促进学生有效学习． 在教学活动的组织中始终注意:(1)以问题为活动的核心．在组织活动前.结合学习内容和学生实际.更好地使用教科书(如对平方差公式进行几何解释时.将书中图形一分为二).创设问题情境．(2)促进学生发展是活动的目的．数学教育要以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展.这是义务教育阶段数学课程的基本理念和基本出发点．因此.本节课我组织活动的目的.不是为了单纯地传授知识.而是注意让学生在参与平方差公式的探究推导.归纳证明.解释应用的过程中促进学生代数推理能力.表达能力.与人合作意识.数学思想方法等各方面的进一步发展． 【查看更多】

     

    题目列表(包括答案和解析)

    判断下列计算是否正确：
    （1）3（x+8）=3x+8；
    错误
    错误

    （2）-3（x-8）=-3x-24；
    错误
    错误

    （3）-2（6-x）=-12+2x；
    正确
    正确

    （4）4（-3-2x）=-12+8x．
    错误
    错误
    ．

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    判断下列计算是否正确：
    （1）3（x+8）=3x+8；______
    （2）-3（x-8）=-3x-24；______
    （3）-2（6-x）=-12+2x；______
    （4）4（-3-2x）=-12+8x．______．

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    判断下列计算是否正确：
    （1）3（x+8）=3x+8；______
    （2）-3（x-8）=-3x-24；______
    （3）-2（6-x）=-12+2x；______
    （4）4（-3-2x）=-12+8x．______．

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    5、如图（1），在四边形木条框架中，任意加连1根对角线木条，就能使框架的形状稳定．
    （1）判断下列说法是否正确（正确打“√”，错误打“×”）
    ①在图（2）中任意加连2根对角线木条，都能使框架的形状稳定
    √
    ；
    ②在图（3）中任意加连3根对角线木条，都能使框架的形状稳定
    ×
    ．
    （2）图（4）是一个用螺钉将木条连接成的框架，颇具美感，对于它的形状是否稳定，下面有四种判断，其中正确的是
    A
    ．
    A、形状已经是稳定的
    B、至少还要加连一根木条才能稳定
    C、至少还要加连两根木条才能稳定
    D、至少还要加连三根木条才能稳定

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    《中学生体质健康标准》规定学生体质健康等级标准为：86分及以上为优秀；76分～85分为良好；60分～75分为及格；59分及以下为不及格．某校从九年级学生中随机抽取了10%的学生进行了体质测试，得分情况如下图．
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    （1）在抽取的学生中不及格人数所占的百分比是
     
    ；
    （2）若抽取的学生中优秀的人数有9人，请算出共抽取了多少名学生？
    （3）小明按以下方法计算出抽取的学生平均得分是：（90+78+66+42）÷4=69．根据所学的统计知识判断小明的计算是否正确，若不正确，请写出正确的算式．（不必算出结果）

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