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    前面分析.正方形的概念和性质是本节课的重点.而正方形的有关知识对后续的学习又显得尤为重要.因此本节课中教师的课前准备与课堂组织显得非常重要.在教学过程中.通过创设问题情境.积极引导.启发学生探索思考.使学生学会学习.学会探索.学会研究.同时.借助设计制作的多媒体课件辅助手段.极大地提高了课堂教学效益.因此.在本节课中.教师作为学习活动的组织者.引导者.参与者的身份得到了很好的体现. 学生是课堂的主人.本节课中.学生在教师创设的情境下.自主探索.合作交流.积极参与课堂教学.主动构建新的认知结构.他们学习的积极性得到充分发挥.因此学生的主体地位也得到很好地保证. 由于学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同.以及认知水平和学习能力的差异.所以在整个教学过程中.都应尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平.尽可能地让所有学生都能主动参与.并引导学生在与他人的交流中提高思维水平.在学生回答时.通过语言.目光.动作给予鼓励与赞许.发挥评价的积极功能.尤其注意鼓励学有困难的学生主动参与学习活动.发表自己的看法.肯定他们的点滴进步.对出现的错误耐心引导他们分析其产生的原因.鼓励他们改进,对学生思维的闪光点予以肯定鼓励,对学有余力并对数学有浓厚兴趣的同学.通过布置选做题去发展他们的数学才能. 【查看更多】

     

    题目列表(包括答案和解析)

    三角形的内角和性质是利用平行线的（    ）与（    ）的定义，通过推理得到的。它的推理过程如下：
    已知：△ABC，求证：∠BAC＋∠ABC＋∠ACB＝（    ）。
    证明：过A点作（    ）∥（    ），
    则∠EAB＝（    ），∠FAC＝（    ）。（           ，          ） 
    ∵∠EAF是平角，
    ∴∠EAB＋（    ）＋（    ）＝180°。（      ）
    ∴∠ABC＋∠BAC＋∠ACB＝∠EAB＋∠（    ）＋∠（    ）。（        ）
    即∠ABC＋∠BAC＋∠ACB＝（    ）。

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    三角形的内角和性质是（    ）。

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    （2013•成都）若正整数n使得在计算n+（n+1）+（n+2）的过程中，各数位均不产生进位现象，则称n为“本位数”．例如2和30是“本位数”，而5和91不是“本位数”．现从所有大于0且小于100的“本位数”中，随机抽取一个数，抽到偶数的概率为
    7
    11
    7
    11
    ．

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