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    2．例题教学 (1)例2仍采用符号结合文字语言叙述的写法.以利于学生加深对开平方与平方互为逆运算关系的理解.并便于仿照例1的书写进行练习和习题． (2)例3是算术平方根的实际应用．教学中要鼓励学生用不同的计算方法求解.学生可能会有以下的解法: 教学中应引导学生各自说明算理并交流.以加深学生对所学知识的理解． 【查看更多】

     

    题目列表(包括答案和解析)

    4、将直角三角形的各边都缩小或扩大同样的倍数后，得到的三角形（　　）

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    将直角三角形的各边都缩小或扩大同样的倍数后，得到的三角形（　　）
    A．仍是直角三角形B．不可能是直角三角形
    C．是锐角三角形D．是钝角三角形

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    观察、分析下面两个例题的计算方法：
    例1：计算：（1
    3
    4
    -
    7
    8
    -
    7
    12
    ）÷（-
    7
    8
    ）+（-2）÷
    3
    4

    解：原式=（1
    3
    4
    -
    7
    8
    -
    7
    12
    ）×（-
    8
    7
    ）+（-2）÷
    3
    4
    ①
    =
    7
    4
    ×（-
    8
    7
    ）+（-
    7
    8
    ）×（-
    8
    7
    ）+（-
    7
    12
    ）×（-
    8
    7
    ）+（-2）×
    4
    3
    ②
    =-2+1+
    2
    3
    -
    8
    3
    =-3
    例2：计算：-1-[1-（1-0.5×
    1
    3
    ）]×[2-（-3）2]
    解：原式=-1-[1-（1-
    1
    6
    ）]×（2-9）③
    =-1-（1-1+
    1
    6
    ）×（2-9）④
    =-1-
    1
    6
    ×（-7）=-1+
    7
    6
    =
    1
    6
    ．
    请回答以下问题：
    （1）有理数的混合运算，运算顺序是如何规定的？
    （2）例1中，步骤①到②，比先算括号里的简便吗？用的什么方法？
    （3）例2中，步骤③到④，比先算括号里的简便吗？用的什么方法？
    （4）学完“有理数”这一章后，你增长了哪些知识和能力？

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    阅读下面例题的解答过程：
    例：因式分解：（1）x2+x-2（2）x2-2x-3
    解：（1）x2+x-2=x2+（2-1）x-2=x2+2x-x-2
    =（x2+2x）-（x+2）=x（x+2）-（x+2）=（x+2）（x-1）
    （2）x2-2x-3=x2+（1-3）x-3=x2+x-3x-3
    =（x2+x）-（3x+3）=x（x+1）-3（x+1）=（x+1）（x-3）
    根据例题提示的因式分解的方法把下列各式分解因式：
    （1）x2+3x+2；（2）x2-6x+8．

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    2、为了解本市某县八年级8000名学生的体重，从中随机抽取了600名学生，对其体重进行统计分析，以下说法错误的是（　　）

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