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    1．情境创设 除课本提供的情境外.还可以创设学生感兴趣.来源于现实世界和社会环境中的问题情境．例如. (1)从早晨起床到上学.你从你的生活环境中获得那些数的信息? (2)每天你看报吗?你平时从报纸上获取过哪些数的信息? (3)看电视时你最关心哪些有关数的信息? (4)生活中.有些数据是准确的.有些是近似的.你能举例说明吗? 设计让学生自己搜集生活中与数有关的信息.从中进一步感受数的意义,认识生活中存在近似数和近似数在生活中的作用,了解测量长度.时间.速度等的结果是近似的,知道有时由于受客观条件的限制难以得到准确数.有时实际不需要准确数.计算中常常需要取一些数的近似数． 【查看更多】

     

    题目列表(包括答案和解析)

    8、确定一个图形平移后的位置，除需要原来的位置外，还需要什么条件？下面来进行体会：将△ABC平移到△DEF，不能确定△DEF位置的是（　　）

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    18、确定一个图形平移后的位置，除需要原来的位置外，还需要平移的（　　）

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    确定一个图形平移后的位置，除需要原来的位置外，还需要什么条件？下面来进行体会：将△ABC平移到△DEF，不能确定△DEF位置的是（　　）
    A．已知平移的方向
    B．已知点A的对应点D的位置
    C．已知边AB的对应边DE的位置
    D．已知∠A的对应角∠D的位置

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    9、确定一个图形平移后的位置，除需要原来的位置外，还需要
    方向
    和
    距离
    ．

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    根据《徐州市统计局关于2005年国民经济和社会发展的统计公报》，2005年精英家教网底徐州市各类教育在校学生数约为190万．各类教育在校学生数占在校学生总数的百分比如图所示．请回答下列问题：
    （1）接受幼儿和小学教育的总人数是
     
    万人；
    （2）已知接受小学教育的人数比接受幼儿教育的人数的5倍少2.6万人，那么接受幼儿教育和小学教育的人数各是多少万人；（写出解题过程）
    （3）根据本题提供的材料，你还能得到什么信息？请写出两条．

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