小小预报员 (1) 试一试:给出数据.让学生画出台风中心在海上运行的路径.并让部分学生展示作品. 试根据表格提供的数据在地图上描出“台风 中心的移动路径 (先描点.再按时间顺序把相应的点连结起来) [教学设计]学生独立完成.请一个学生在实物投影上展示所画台风移动路径图:学生按时间先后顺序.一边介绍台风中心所在的经纬度一边指出台风中心所在的位置.并说明画法. (2) 议一议: A:①在以下地方,你会选标志物法.经纬度法中的哪一种来描述位置? 城市.海洋.沙漠.草原 ②你发现了什么? [教学设计]学生独立思考后.四人一小组讨论交流.教师加入部分组的探讨.指导学生做好记录.注意发现学生中一些独特的想法.最后.各小组派代表汇报讨论的结果.得出结论. 结论: 地球上任意一点的位置都可以用经纬度来描述. 在有标志物的地方.用标志物法更方便. [教学设计]汇报时.教师要尽量忍耐.让学生自由发言.讨论.发现问题.解决问题.可适当引导.鼓励.创造民主.轻松的课堂气氛.使学生通过探讨交流.在达到课本要求的学习要求的同时.不同程度的学生得到不同的发展.感受到学习的快乐和成功所带来的喜悦. B.观察描述台风位置的数据和台风移动路径图: ①表内描述台风位置的每对数据都相同吗? ②每对数据所描出的点的位置相同吗? ③通过以上两点的探讨,你发现了什么? [教学设计]学生四人一小组进行讨论交流,发现:描述台风位置的每一对经纬度是不同的,根据不同的经纬度画出的点的位置也不同,而经纬度就是数学上的一对数,数学里,我们用一对数据来描绘事物的位置,用变化的数据来描绘位置的变化. 结论: 用变化的数据来描绘位置的变化. 用变化的数据来描述物体位置的变化. (3) 猜一猜:请学生根据所画的台风路径预测台风登陆地点.并通知相关省份作好“防台 工作. (4) 给出台风实际登陆路径 (台风的移动路径是变化多端的,希望同学们好好学习,长大后用更好的方法来尽可能减少台风对人类的危害.) [教学设计]通过让学生预测台风未来的走向, 使学生感受到研究事物位置变化的意义,增加了教学的趣味性.同时也学生进入到教学情景中来.让学生对教学产生参与感.而不是一个被动接受者;也使学生感受到事物运动的多变性和难预测性.培养学生对大自然的敬畏. 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

网格中有一个小甲虫(),它喜欢吃牛粪,它又会把吃剩的牛粪滚成牛粪球()藏进仓库().规定向左为L,向右为R,向上为U,向下D,如:L1表示向左平移一格,D2表示向下平移2格.例如:要把左图中的所有的牛粪球推到最近的仓库里,可以编写程序:L1-R1-U2-D3-R2-U1,小甲虫就能把所有的牛粪球推到最近的仓库.你来试一试,可编写一个怎样的程序才能使小甲虫把右边图上的所有牛粪球推到最近的仓库里.(只需写出一种可行的程序即可)

               

 

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定义:如果一个数的平方等于-1,记为=-1,这个数i叫做虚数单位。那么和我们所学的实数对应起来就叫做复数,表示为(a,b为实数),a叫这个复数的实部,b叫做这个复数的虚部,它的加,减,乘法运算与整式的加,减,乘法运算类似。

例如计算:

1.填空:=_________, =____________

2.计算: 

3.试一试:请利用以前学习的有关知识将化简成的形式.

  10年中考模拟卷改编

 

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有这样一道题“计算的值,其中”.甲同学把条件"x=2005”错抄成”x=2050",但他的计算结果也是正确的,你说这是怎么回事?试一试,你就会有收获.

 

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回答下列问题:

(1)填空:①=               ② =         

=             ④=          

=            ⑥=           

(2)想一想:(1)中每组中的两个算式的结果是否相等?          

(3)猜一猜:当n为正整数时,等于什么?          

(4)试一试:结果是多少?

 

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网格中有一个小甲虫(),它喜欢吃牛粪,它又会把吃剩的牛粪滚成牛粪球()藏进仓库().规定向左为L,向右为R,向上为U,向下D,如:L1表示向左平移一格,D2表示向下平移2格.例如:要把左图中的所有的牛粪球推到最近的仓库里,可以编写程序:L1-R1-U2-D3-R2-U1,小甲虫就能把所有的牛粪球推到最近的仓库.你来试一试,可编写一个怎样的程序才能使小甲虫把右边图上的所有牛粪球推到最近的仓库里.(只需写出一种可行的程序即可)

               

 

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同步练习册答案