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    回顾反思: (1)解方程.读懂题意是解决问题的前提.审题不要留于形式.“磨刀不误砍材工 . (2)所谓解题建模策略.是帮助学生理解题意.找清楚各量间的关系的一种方法.一种策略.一种途径.一个手段.不要过多地加大对解题策略的分析.构建.这不应成为解方程的新的难点.学习时.可用列表格法表示问题的数量关系.列出代数式.帮助理清思路.找准等量关系列方程. 让学生分组讨论.请学生回答 教 师 活 动 内 容.方 式 学生活动方式.内容 旁注 5．练习反馈 一个两位数.十位上的数字是个位上数字的2倍.如果把个位上的数与十位上的数对调得到的数比原数小36.求原来的两位数. 6.布置作业: 课本P136 T4-5 学生分小组讨论.探索解题方法. . 本课教育评注(课堂设计理念.实际教学效果及改进设想) 【查看更多】

     

    题目列表(包括答案和解析)

    下列解方程的步骤正确的是（　　）

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    下列解方程去分母正确的是（　　）

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    下列解方程去分母正确的是（　　）

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    下列解方程去分母正确的是（　　）
    A、由
    x
    3
    -1=
    1-x
    2
    ，得2x-1=3-3x
    B、由
    x-2
    2
    -
    3x-2
    4
    =-1，得2（x-2）-3x-2=-4
    C、由
    y+1
    2
    =
    y
    3
    -
    3y-1
    6
    -y，得3y+3=2y-3y+1-6y
    D、由
    4y
    5
    -1=
    y+4
    3
    ，得12y-1=5y+20

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    下列解方程去分母正确的是（　　）
    A、由
    x
    3
    -1=
    1-x
    2
    ，去分母，得2x-1=3-3x
    B、由
    x-2
    2
    -
    3x-2
    4
    =-1    去分母，得2（x-2）-3x-2=-4
    C、由
    y+1
    2
    =
    y
    3
    -
    3y-1
    6
    -y    ，去分母，得3y+3=2y-3y+1-6y
    D、由
    4y
    5
    -1=
    y+4
    3
    ，去分母，得12y-1=5y+20

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