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    学情分析 (1)知识的储备:在小学.学生结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交,在七年级上册.我们已经初步接触简单的平面几何图形.重点研究了线段和角.知道了互余.互补的角.等角的补角相等.能画出图形思考问题.初步掌握思考几何问题的方法.学会说点儿理.由于学生的来源复杂.掌握知识的程度各不相同.70%的学生能准确的画出一个角的余角或补角.知道余角和补角的性质.但应用性质则只有30%的学生能有意识的用. (2)能力的储备:学生初步具有探究问题的能力.积累了一定的知识经验.有一定的学习迁移能力.但对于几何知识的准确表达还存在着困难.尤其是由图形语言.文字语言和符号语言的相互转换.还不能做到准确, (3)心理特点:初一年级大都是十二.三岁的孩子.它们积极.热情.喜欢探究活动.有一定的合作探究意识.学习的方式由偏重机械记忆向偏重理解记忆过渡.但他们热衷于口头表达.在笔头表达上70%的学生存在书写困难. 基于以上分析.我把教学目标确定为: 【查看更多】

     

    题目列表(包括答案和解析)

    某班级45名学生在期末学情分析考试中，分数段在120～130分的频率为0.2，则该班级在这个分数段内的学生有
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    人．

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    某班级45名学生在期末学情分析考试中，分数段在120～130分的频率为0.2，则该班级在这个分数段内的学生有   ▲   人．

     

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    某班级45名学生在期末学情分析考试中，分数段在120～130分的频率为0.2，则该班级在这个分数段内的学生有______人．

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    某班级45名学生在期末学情分析考试中，分数段在120～130分的频率为0.2，则该班级在这个分数段内的学生有  ▲  人．

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    某班级45名学生在期末学情分析考试中，分数段在120～130分的频率为0.2，则该班级在这个分数段内的学生有________人．

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