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    教师引导学生理清平行线的性质与平行线判定的区别. 学生交流后,师生归纳:两者的条件和结论正好相反: 由角的数量关系(指同位角相等,内错角相等,同旁内角互补), 得出两条直线平行的论述是平行线的判定,这里角的关系是条件,两直线平行是结论. 由已知的两条直线平行得出角的数量关系(指同位角相等,内错角相等, 同旁内角互补)的论述是平行线的性质,这里两直线平行是条件,角的关系是结论. 【查看更多】

     

    题目列表(包括答案和解析)

    18、七年级数学课本中有一道习题：将一张长方形的纸对折，得到一条折痕，继续对折，对折时每次折痕与上次的折痕保持平行，连续对折n次后，可以得到多少条折痕对这道难题，数学教师制定了如下四种传授方法：

    （1）教师引导学生画图，发现规律；
    （2）教师让学生自己做；
    （3）教师让学生对折纸，观察发现规律；
    （4）教师让学生对折纸，观察发现规律，然后让学生画图．
    数学教研组长将上述传授方法作为调查内容发到全年级500名学生手中，要求每位学生选出自己最喜欢的一种，调查结果如扇形统计图所示：
    （1）请你将条形统计图补充完整（要看仔细哟！）；
    （2）写出学生喜欢的传授方法的众数；
    （3）针对调查结果，请你发表不超过30字的简短评说．

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    七年级数学课本中有一道习题：将一张长方形的纸对折，得到一条折痕，继续对折，对折时每次折痕与上次的折痕保持平行，连续对折n次后，可以得到多少条折痕对这道难题，数学教师制定了如下四种传授方法：
    （1）教师引导学生画图，发现规律；
    （2）教师让学生自己做；
    （3）教师让学生对折纸，观察发现规律；
    （4）教师让学生对折纸，观察发现规律，然后让学生画图．
    数学教研组长将上述传授方法作为调查内容发到全年级500名学生手中，要求每位学生选出自己最喜欢的一种，调查结果如扇形统计图所示：
    （1）请你将条形统计图补充完整（要看仔细哟！）；
    （2）写出学生喜欢的传授方法的众数；
    （3）针对调查结果，请你发表不超过30字的简短评说．

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    七年级数学课本中有一道习题：将一张长方形的纸对折，得到一条折痕，继续对折，对折时每次折痕与上次的折痕保持平行，连续对折n次后，可以得到多少条折痕对这道难题，数学教师制定了如下四种传授方法：
    （1）教师引导学生画图，发现规律；
    （2）教师让学生自己做；
    （3）教师让学生对折纸，观察发现规律；
    （4）教师让学生对折纸，观察发现规律，然后让学生画图。
    数学教研组长将上述传授方法作为调查内容发到全年级500名学生手中，要求每位学生选出自己最喜欢的一种，调查结果如扇形统计图所示：

    （1）请你将条形统计图补充完整（要看仔细哟！）；
    （2）写出学生喜欢的传授方法的众数；
    （3）针对调查结果，请你发表不超过30字的简短评说。

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    （2006•仙桃）七年级数学课本中有一道习题：将一张长方形的纸对折，得到一条折痕，继续对折，对折时每次折痕与上次的折痕保持平行，连续对折n次后，可以得到多少条折痕对这道难题，数学教师制定了如下四种传授方法：
    （1）教师引导学生画图，发现规律；
    （2）教师让学生自己做；
    （3）教师让学生对折纸，观察发现规律；
    （4）教师让学生对折纸，观察发现规律，然后让学生画图．
    数学教研组长将上述传授方法作为调查内容发到全年级500名学生手中，要求每位学生选出自己最喜欢的一种，调查结果如扇形统计图所示：
    （1）请你将条形统计图补充完整（要看仔细哟！）；
    （2）写出学生喜欢的传授方法的众数；
    （3）针对调查结果，请你发表不超过30字的简短评说．

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    七年级数学课本中有一道习题：将一张长方形的纸对折，得到一条折痕，继续对折，对折时每次折痕与上次的折痕保持平行，连续对折n次后，可以得到多少条折痕对这道难题，数学教师制定了如下四种传授方法：
    （1）教师引导学生画图，发现规律；
    （2）教师让学生自己做；
    （3）教师让学生对折纸，观察发现规律；
    （4）教师让学生对折纸，观察发现规律，然后让学生画图．
    数学教研组长将上述传授方法作为调查内容发到全年级500名学生手中，要求每位学生选出自己最喜欢的一种，调查结果如扇形统计图所示：
    （1）请你将条形统计图补充完整（要看仔细哟！）；
    （2）写出学生喜欢的传授方法的众数；
    （3）针对调查结果，请你发表不超过30字的简短评说．

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