(二)师生互动:随机数的产生 1.以上的过程中.随机数的产生是非常重要的.对于不同的实验.关键在于确定所需要的数的范围. 2.让学生从以下几个例题的分析中找到确定随机数范围的一般方法. 例1:在20张小卡片上分别写上数字1-20 .将卡片搅匀每次抽1张.然后放回搅匀再抽.研究恰好抽出5的倍数的机会. 例2:在一副没有大小王的扑克中.每次抽出一张.然后放回洗匀再抽.研究恰好出现红心的机会. 例3:在不透明的袋中有三个大小相同的小球.其中2个白色.1个红色.每次从袋中摸1个球.然后放回搅匀.研究恰好摸出红色小球的机会. 3.学生观察 由上述三个例子让学生观察出共同点. 4.师生归纳 由学生讲述所发现的共同点.教师注意在这一过程中引导学生发现:一.每次均取一个.二.每次都应放回重新搅匀. 5.学生思考.讨论 观察P114 习题3.思考.讨论以下问题:它有上述两个共同点吗?能用计算器模拟吗?如果模拟会出现怎样的情况?下面得例4呢? 例4:由1.2.3这三个数字组成的三位数中.研究各位数字完全不同的机会. 6.师生归纳 利用计算器帮助我们产生随机数时.只能每次产生1个数.这相当于我们在抽签时.抽出一张.放回.搅匀.再抽出一张.因此.如果要同时产生多个以上不重复的数.就应该使用功能更强大的计算器或计算机了. 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

(阅读与探究)如图(1)所示,把△ABC沿直线BC移动线段BC那样长的距离可以变到△ECD的位置;如图(2)所示,以BC为轴把△ABC翻折180°,可以变到△DBC的位置;如图(3)所示,以点A为中心,把△ABC旋转180°,可以变到△AED的位置,像这样,只改变图形的位置,而不改变其形状大小的图形变换叫做全等变换. 在全等变换中可以清楚地识别全等三角形的对应元素,以上的三种全等变换分别叫平移变换、翻折变换和旋转变换.

问题:如图(4),△ABC≌△DEF,B和E、C和F是对应顶点,问通过怎样的全等变换可以使它们重合,并指出它们相等的边和角.

 

 

 

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政府根据社会需要,对自来水价格举行了听证会,决定从今年4月份起对自来水价格进行调整,调整后生活用水价格的部分信息如下表: 

用水量(m3

单价(元∕m3

5m3以内(包括5m3)的部分

2

5m3以上的部分

已知5月份小晶家和小磊家分别交水费19元、31元,且小磊家的用水量是小晶家的用水量的1.5倍,请你通过上述信息,求出表中的

 

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2008年5月12日,汶川发生了里氏8.0级地震,给当地人民造成了巨大的损失.某中学全体师生积极捐款,其中九年级的3个班学生的捐款金额如下表:
班级 一班 二班 三班
金额(元) 2000
老师统计时不小心把墨水滴到了其中两个班级的捐款金额上,但他知道下面三条信息:
信息一:这三个班的捐款总金额是7700元;
信息二:二班的捐款金额比三班的捐款金额多300元;
信息三:一班学生平均每人捐款的金额大于48元,小于51元.
请根据以上信息,帮助老师解决:
(1)二班与三班的捐款金额各是多少元?
(2)一班的学生人数是多少?

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在一次师生互动交流会上,参加者是部分科目的老师和该班的学生,共有31人.会上,第1位老师与16名学生交换意见;第2位老师与17名学生交换意见;第3位老师与18名学生交换意见;…;依此类推,直到最后一位老师和所有学生交换意见.参加这次会议的老师有
8
8
位,学生有
23
23
名.

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16、九年级(1)班有男生25名,女生25名,现需要选取一名同学首先值日,用计算器模拟实验时,产生随机数的范围是(  )

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同步练习册答案