2.通过矩形判定的教学渗透矛盾可以互相转化的唯物辩证法思想 教法设计:观察.启发.总结.提高.类比探讨.讨论分析.启发式. 教学重点:矩形的判定. 教学难点:矩形的判定及性质的综合应用. 教具学具准备:教具 教学步骤: 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

对于三种常见的统计图:扇形统计图、折线统计图和条形统计图,下面说法正确的是(  )

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同学们,第二章我们学习了两类特殊三角形:直角三角形和等腰三角形.其实这两类三角形是可以互相转化的,任意一个等腰三角形可以分割成两个全等的直角三角形,而任意一个直角三角形也可以分割成两个等腰三角形,现在请用直尺和圆规找到一条直线,把Rt△ABC恰好分割成两个等腰三角形(不写作法,但需保留作图痕迹).

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同学们,第二章我们学习了两类特殊三角形:直角三角形和等腰三角形.其实这两类三角形是可以互相转化的,任意一个等腰三角形可以分割成两个全等的直角三角形,而任意一个直角三角形也可以分割成两个等腰三角形,现在请用直尺和圆规找到一条直线,把Rt△ABC恰好分割成两个等腰三角形(不写作法,但需保留作图痕迹).

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对于三种常见的统计图:扇形统计图、折线统计图和条形统计图,下面说法正确的是


  1. A.
    这三种统计图经常可以互相转化
  2. B.
    条形统计图能清楚地反映事物的变化情况
  3. C.
    扇形统计图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比
  4. D.
    折线统计图能清楚地表示出每个项目的具体数目

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如图1,在直角梯形ABCD中,AD∥BC,∠B=∠A=90°,AD=a,BC=b,AB=c,
操作示例:
我们可以取直角梯形ABCD的非直角腰CD的中点P,过点P作PE∥AB,裁掉△PEC,并将△PEC拼接到△PFD的位置,构成新的图形(如图2).
思考发现:
小明在操作后发现,该剪拼方法就是先将△PEC绕点P逆时针旋转180°到△PFD的位置,易知PE与PF在同一条直线上.又因为在梯形ABCD中,AD∥BC,∠C+∠ADP=180°,则∠FDP+∠ADP=180°,所以AD和DF在同一条直线上,那么构成的新图形是一个四边形,进而根据平行四边形的判定方法,可以判断出四边形ABEF是一个平行四边形,而且还是一个特殊的平行四边形--矩形.
实践探究:
(1)矩形ABEF的面积是
 
;(用含a,b,c的式子表示)
(2)类比图2的剪拼方法,请你就图3和图4的两种情形分别画出剪拼成一个平行四边形的示意图.
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联想拓展:
小明通过探究后发现:在一个四边形中,只要有一组对边平行,就可以剪拼成平行四边形.
如图5的多边形中,AE=CD,AE∥CD,能否象上面剪切方法一样沿一条直线进行剪切,拼成一个平行四边形?若能,请你在图中画出剪拼的示意图并作必要的文字说明;若不能,简要说明理由.
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