由 引入: 把教学内容转化为具有潜在意义的问题.让学生产生强烈的问题意识.使学生的整个学习过程成为“猜想 .继而紧张地沉思.期待寻找理由和证明过程. 在实际情况下进行学习.可以使学生利用已有知识与经验.同化和索引出当前学习的新知识.这样获取的知识.不但易于保持.而且易于迁移到陌生的问题情境中. 对于本题: 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

如图所示是由若干个完全相同的小正方体搭成的几何体的主视图和俯视图.则这个几何体可能是由    个正方体搭成的.

 

 

查看答案和解析>>

桌上摆着一个由若干个相同正方体组成的几何体,其主视图和左视图如图所示,这个几何体最多可以由     个这样的正方体组成。

查看答案和解析>>

如果反比例函数的图象如左图所示,那么二次函数的图象大致为  ------------------------------(  )

 

查看答案和解析>>

- 的相反数是(    )

A.-      B.-2         C.        D. 2

 

查看答案和解析>>

,则下列函数:①,②,③

中,的值随的值增大而增大的函数共有---------------(  )

A、个          B、个         C、个         D、

 

查看答案和解析>>


同步练习册答案