课后学习:选择文章中别的故事加以品味.模仿文章思考生活中的创造性事例 教学联想:新课程改革要求课堂教学突出探究.创造.体验.问题性.课本只是一个生活的实例.教学过程要充分引导学生自己发现问题.解决问题.且能举一反三.而正是作者按照自己的体验来阐述创造性思维的方法.创造力是由创造思维决定的.创造性思维就是要突破常规思维.寻求新的领域.新的思路.新的观念.新的办法. 从所选课文八条内容看.第一条是讲了创造的精神状态.第二.五.六可归纳为人的思维习惯问题.第三.四条是与想象有关的.第七第八分别讲了看问题要抓本和按规律办事.从教学目标和重点看.培养学生的创造精神就是要改变学生的思维模式.所以决定引导学生按求异思维或逆向思维来分析问题. 当然.对学生课堂中出现的思维或认识上的偏差不能视而不见.比如.在分析南郭先生的可取之处时.有学生就认为"南郭先生很聪明.因为他见有机可乘.便加利用了.而且过得也逍遥自在".首先.我肯定了他能提出新的看法.但紧接着又请大家思考:什么是聪明?无真才实学算不算聪明? 教材只是一个例子.教的目的是为了让学生自己能学会学.同时.在达成目标时.要充分让学生体验到成功的快乐.促进他们更深入地去探索.从这堂课的达成看.可以说实现了既定的目标. 相关链接: 话 说" 狗 拿 耗 子" 周 文涛 有一句歇后语.相信大家一定很熟悉.那便是:"狗拿耗子--多管闲事."众所周知.拿耗子是猫的专利和天职.似乎与狗毫不相连.如果狗不司其职.却专管闲事.就难免被人在背后说三道四.可是.假如看到耗子猖獗.狗路见不平.出来拿下耗子.把它们逮个正着.我认为却也无可非议.而且应该大举褒奖. 说实在话.在生活中.如果没有那些"拿耗子的狗"那就显得太没有人情味了.每个人若都"事不关己.高高挂起".甚至有的人在其位不谋其职.那所谓的各司其职也无非是推托罢了.人生活在社会中.构建成了社会这一整体.只有相互关心.互相照应.才能形成良好的社会环境.那在自己的岗位上才能做得更出色. 再从另一方面讲."猫"如果做好了自己的"工作".还用得着"狗"来多管这一庄闲事吗?最近江苏新闻综合频道报道这样一件事:"淮河边的一个村.因附近工厂排出大量污水而得不到扼止.井水也发黑发臭.长期饮用.成了远近闻名的癌症村.有一家四口全得癌症而死.村民反映后.地方政府和环保部门受利益驱使.从来不加制止.村民不得不请求媒体的支持."我想也正是因为这些"猫"没有尽到自己应尽的本份.才为"狗"拿耗子奠定了基础.其实"狗"拿耗子亦非得已.无奈耗子太肆无忌惮.古道热肠的"狗"实在看不过去.才勇于站出来.而多管"拿耗子"这庄闲事.不久前.老师介绍的台湾忠信高级工商学校校长高震东的一句话很有道理."天下兴亡.人人有责".人人都能主动负责.哪来的耗子猖獗. 正如鲁迅先生所说."能做事的做事.能发声的发声.有一分热.发一分光.就令萤火一般.也可以在黑暗里发一点光.不必等候炬火."从这看"狗拿耗子"的精神还确实是应值得大力提倡的.只有大家同心协力.把"该管的闲事"管起来.相信一定会有一个良好的社会风尚. 我看"狗拿耗子" 【
查看更多】
题目列表(包括答案和解析)
