教师活动 1．提问:作者的论据分布在哪几段? 2．提问:作者从哪些书籍的原始资料中寻找依据?第四段从中关于吴汉的生平中找到的有力证据是什么?作者为什么不就此作出结论.为什么还要再查究他的家庭和夫妻关系呢?从第五段找出原因.这说明什么呢? 3．提问:作者在从找到了吴汉的生平和家庭夫妻关系之后.为什么? 4．作者在第七段介绍刘珍是为了说明什么? 这为什么不是多余的? 5．第八段作者又以吴汉的人品作证.只有一句话.作者为什么还要引用?文章的最后一段说出了自己对编写戏剧的态度.作者用“虽然--但是-- .这表明作者重点强调的是前者还是后者? 学生活动 1．回答:分布在第四.六.七.八段. 2．回答:作者从和寻找证据,他为亭长.并非总兵,而且对他和王莽的关系根本没提.因为作者想找出更有力的证明材料.想使读者更加信服.这说明作者论证的严密性. 3．回答:作者其实是在旁征博引.使读者更加信服.因为如果单独从一本书上找又举出中的文字作证明.显得缺乏说服力.这样可以使它们相互印证. 4．回答:是说明刘珍的的可靠性.以使读者更加信服. 5．作者从他的人品来说.是因为在封建社会忠孝是最大的美德.杀妻一事表明忠孝.一定会上书的.这是很有力的推断.最后一段作者用这组关连词.表明作者强调的是后者. 教学步骤 教学流程设计 教师活动 1．让学生归纳本课的主要内容. 2．讲解本文的论证过程. 3．引导学生学习作者有效组织论据的方法. 学生活动 1．回答教师的提问. 2．分析作者的论证过程. 3．学习并掌握组织论据的方法. 【
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